2017年北京市高考生物试卷（含解析版）下载

2017 年北京市高考生物试卷 一、选择题．本部分共 5 小题，每小题 6 分，在每小题列出的四个选项中，选 出最符合题目要求的一项． 1．（6 分）洋葱根尖和小鼠骨髓细胞都能用于观察细胞有丝分裂，比较实验操 作和结果，叙述正确的是（　　） A．都需要用盐酸溶液使细胞相互分离 B．都需要用低倍镜找到分裂细胞再换高倍镜观察 C．在有丝分裂中期都能观察到染色体数目加倍 D．在有丝分裂末期都能观察到细胞板 2．（6 分）某植物光合作用、呼吸作用与温度的关系如图．据此，对该植物生 理特性理解错误的是（　　） A．呼吸作用的最适温度比光合作用的高 B．净光合作用的最适温度约为 25℃ C．在 0～25℃范围内，温度变化对光合速率的影响比对呼吸速率的大 D．适合该植物生长的温度范围是 10～50℃ 3．（6 分）酸雨指 pH 小于 5.6 的大气降水．在实验室中模拟酸雨喷淋樟树和楝 树的树苗．结果发现，楝树的高度比对照组低约 40%，而樟树的高度没有明 显差异．结合生态学知识所作的合理推测是（　　） A．酸雨对楝树种群中个体的株高影响较明显 B．酸雨对樟树种群密度的影响比对楝树的大 C．森林生态系统物种丰（富）度不受酸雨影响 第 1 页（共 19 页） D．楝树生长的群落中，其他树种都不耐酸雨 4．（6 分）细胞外葡萄糖浓度调节胰岛 B 细胞（β 细胞）分泌胰岛素的过程如图 ，对其理解错误的是（　　） A．细胞呼吸将葡萄糖中的化学能贮存在 ATP 中 B．Ca2+内流促使细胞通过胞吐方式释放胰岛素 C．细胞外葡萄糖浓度降低会促使胰岛素释放 D．该过程参与了血糖浓度的反馈调节机制 5．（6 分）为了增加菊花花色类型，研究者从其他植物中克隆出花色基因 C（ 图 1），拟将其与质粒（图 2）重组，再借助农杆菌导入菊花中。 下列操作与实验目的不符的是（　　） A．用限制性核酸内切酶 EcoRⅠ和连接酶构建重组质粒 B．用含 C 基因的农杆菌侵染菊花愈伤组织，将 C 基因导入细胞 C．在培养基中添加卡那霉素，筛选被转化的菊花细胞 D．用分子杂交方法检测 C 基因是否整合到菊花染色体上 　第 2 页（共 19 页） 二、非选择题 6．（16 分）学习、记忆是动物适应环境、使个体得到发展的重要功能．通过电 刺激实验，发现学习、记忆功能与高等动物的海马脑区（H 区）密切相关． （1）在小鼠 H 区的传入纤维上施加单次强刺激，传入纤维末梢释放的　 作用于突触后膜的相关受体，突触后膜出现一个膜电位变化． （2）如果在 H 区的传入纤维上施加 100 次/秒、持续 1 秒的强刺激（HFS），在 刺激后几小时之内，只要再施加单次强刺激，突触后膜的电位变化都会比未 受过 HFS 处理时高 2～3 倍，研究者认为是 HFS 使 H 区神经细胞产生了“记忆” ，下图为这一现象可能的机制． 　如图所示，突触后膜上的 N 受体被激活后，Ca2+会以　 与　共同作用，使C 酶的　发生改变，C 酶被激活． （3）为验证图中所示机制，研究者开展了大量工作，如： 　方式进入胞内，Ca2+ ①对小鼠 H 区传入纤维施加 HFS，休息 30 分钟后，检测到 H 区神经细胞的 A 受 体总量无明显变化，而细胞膜上的 A 受体数量明显增加．该结果为图中的　 （填图中序号）过程提供了实验证据． 　②图中 A 受体胞内肽段（T）被 C 酶磷酸化后，A 受体活性增强，为证实 A 受体 的磷酸化位点位于 T 上，需将一种短肽导入 H 区神经细胞内，以干扰 C 酶对 T 的磷酸化．其中，实验组和对照组所用短肽分别应与 T 的氨基酸　 　． A．数目不同序列不同 B．数目相同序列相反 C．数目相同序列相同 ③为验证 T 的磷酸化能增强神经细胞对刺激的“记忆”这一假设，将 T 的磷酸化位 第 3 页（共 19 页） 点发生突变的一组小鼠，用 HFS 处理 H 区传入纤维，30 分钟后检测 H 区神经 细胞突触后膜 A 受体能否磷酸化．请评价该实验方案并加以完善　． 　水平揭示学习、记忆的一种可能机制，为后续研究提供 （4）图中内容从　 了理论基础． 7．（18 分）玉米（2n=20）是我国栽培面积最大的作物，今年来常用的一种单 倍体育种技术使玉米新品种选育更加高效． （1）单倍体玉米体细胞的染色体数为　 　，因此在　 　． 　分裂过程中染色 体无法联会，导致配子中无完整的　 （2）研究者发现一种玉米突变体（S），用 S 的花粉给普通玉米授粉，会结出一 定比例的单倍体籽粒（胚是单倍体：胚乳与二倍体籽粒胚乳相同，是含有一 整套精子染色体的三倍体．见图 1） ①根据亲本中某基因的差异，通过 PCR 扩增以确定单倍体胚的来源，结果见图 2 ．从图 2 结果可以推测单倍体的胚是由　 　发育而来． ②玉米籽粒颜色由 A、a 与 R、r 两对独立遗传的基因控制，A、R 同时存在时籽 粒为紫色，缺少 A 或 R 时籽粒为白色，紫粒玉米与白粒玉米杂交，结出的籽 粒中紫：白=3：5，出现性状分离的原因是　 是　． 　．推测白粒亲本的基因型 ③将玉米籽粒颜色作为标记性状，用于筛选 S 与普通玉米杂交后代中的单倍体， 过程如下： 请根据 F1 籽粒颜色区分单倍体和二倍体籽粒并写出表现相应的基因型　 　． 第 4 页（共 19 页） （3）现有高产抗病白粒玉米纯合子（G）、抗旱抗倒伏白粒玉米纯合子（H）， 欲培育出高产抗病抗旱抗倒伏的品种．结合（2）③中的育种材料与方法，育 种流程应为：　 　；将得到的植株进行染色体加倍以获得纯合子；选出具 有优良性状的个体． 8．（16 分）疟原虫是一种单细胞动物．它能使人患疟疾，引起周期性高热、寒 战和出汗退热等临床症状，严重时致人死亡． （1）在人体内生活并进行细胞分裂的过程中，疟原虫需要的小分子有机物的类 别包括　 　（写出三类）． （2）进入血液循环后，疟原虫选择性地侵入红细胞，说明它能够　 　并结合 红细胞表面受体． （3）疟原虫大量增殖后胀破红细胞进入血液，刺激吞噬细胞产生致热物质．这 些物质与疟原虫的代谢产物共同作用于宿主下丘脑的　 ．　中枢，引起发热 （4）疟原虫的主要抗原变异频繁，使疟原虫能避免被宿主免疫系统　 除，从而使该物种得以　． 　性清 （5）临床应用青蒿素治疗疟疾取得了巨大成功，但其抗疟机制尚未完全明了． 我国科学家进行了如下实验． 组别 实验材料 实验处理 实验结果 （线粒体膜电位的相对值） 1234100 60 疟原虫的线粒体 不加入青蒿素 加入青蒿素 不加入青蒿素 加入青蒿素 100 97 仓鼠细胞的线粒体 ①1、2 组结果表明　 　；由 3、4 组结果可知青蒿素对仓鼠细胞线粒体膜电 位无明显影响．据此可以得出的结论是　 ②将实验中仓鼠细胞的线粒体替换为　 供直接的细胞生物学实验证据． 　　． 　，能为临床应用青蒿素治疗疟疾提 第 5 页（共 19 页） 2017 年北京市高考生物试卷 参考答案与试题解析 　一、选择题．本部分共 5 小题，每小题 6 分，在每小题列出的四个选项中，选 出最符合题目要求的一项． 1．（6 分）洋葱根尖和小鼠骨髓细胞都能用于观察细胞有丝分裂，比较实验操 作和结果，叙述正确的是（　　） A．都需要用盐酸溶液使细胞相互分离 B．都需要用低倍镜找到分裂细胞再换高倍镜观察 C．在有丝分裂中期都能观察到染色体数目加倍 D．在有丝分裂末期都能观察到细胞板 【考点】4B：观察细胞的有丝分裂．菁优网版权所有 【专题】33：归纳推理；51E：有丝分裂． 【分析】观察细胞有丝分裂的方法步骤： 1、洋葱根尖的培养在上实验课之前的 3﹣4 天，取洋葱一个，放在广口瓶上。瓶 内装满清水，让洋葱的底部接触到瓶内的水面。把这个装置放在温暖的地方 培养。待根长约 5cm，取生长健壮的根尖制成临时装片观察。 2、装片的制作 制作流程为：解离﹣漂洗﹣染色﹣制片 1）解离：上午 10 时至下午 2 时，剪去洋葱根尖 2﹣3mm，立即放入盛入有盐酸 和酒精混合液（1：1）的玻璃皿中，在温室下解离。目的：用药液使组织中 的细胞相互分离开来。 2）漂洗：待根尖酥软后，用镊子取出，放入盛入清水的玻璃皿中漂洗。目的： 洗去药液，防止解离过度。 3）染色：把根尖放进盛有质量浓度为 0.01g/ml 或 0.02g/ml 的龙胆紫溶液（或醋 酸洋红液）的玻璃皿中染色。目的：染料能使染色体着色。 第 6 页（共 19 页） 4）制片：用镊子将这段根尖取出来，放在载玻片上，加一滴清水，并用镊子尖 把根尖能碎，盖上盖玻片，在盖玻片上再加一片载玻片。然后，用拇指轻轻 的按压载玻片。目的：使细胞分散开来，有利于观察。 【解答】解：A、盐酸只能使植物细胞相互分离开来，A 错误； B、使用高倍显微镜时，需在低倍镜下观察清楚，再换成高倍镜，B 正确； C、在有丝分裂中期着丝点没有断裂，染色体在后期才加倍，C 错误； D、细胞板只在植物细胞有丝分裂末期出现，D 错误。 故选：B。 【点评】本题主要考查有丝分裂的相关知识，意在考查考生对所学知识的理解， 把握知识间内在联系的能力。 　2．（6 分）某植物光合作用、呼吸作用与温度的关系如图．据此，对该植物生 理特性理解错误的是（　　） A．呼吸作用的最适温度比光合作用的高 B．净光合作用的最适温度约为 25℃ C．在 0～25℃范围内，温度变化对光合速率的影响比对呼吸速率的大 D．适合该植物生长的温度范围是 10～50℃ 【考点】3L：影响光合作用速率的环境因素．菁优网版权所有 【专题】121：坐标曲线图；51C：光合作用与细胞呼吸． 【分析】总光合作用=呼吸作用+净光合作用； 第 7 页（共 19 页） 分析上图，植物体在 25℃时，净光合速率最高，说明该温度为净光合作用的最 适温度． 分析下图：由图可知，植物体总光合作用的最适温度为 30℃，呼吸作用的最适 温度为 50℃． 【解答】解：A、由图可知，呼吸作用的最适温度为 50℃，总光合作用的最适温 度为 30℃，A 正确； B、由上图可知，植物体在 25℃时，净光合速率最高，说明该温度为净光合作用 的最适温度，B 正确； C、在 0～25℃范围内，光合作用的增大速率大于呼吸作用，说明温度变化对光 合速率的影响比对呼吸速率的大，C 正确； D、由图可知，超过 45℃，净光合速率为负值，没有有机物的积累，不适合生长 ，D 错误。 故选：D。 【点评】本题结合曲线图主要考查温度对光合作用和呼吸作用的影响，解答本题 的关键在于对图形的认识． 　3．（6 分）酸雨指 pH 小于 5.6 的大气降水．在实验室中模拟酸雨喷淋樟树和楝 树的树苗．结果发现，楝树的高度比对照组低约 40%，而樟树的高度没有明 显差异．结合生态学知识所作的合理推测是（　　） A．酸雨对楝树种群中个体的株高影响较明显 B．酸雨对樟树种群密度的影响比对楝树的大 C．森林生态系统物种丰（富）度不受酸雨影响 D．楝树生长的群落中，其他树种都不耐酸雨 【考点】H2：全球性生态环境问题．菁优网版权所有 【专题】33：归纳推理；539：生态环境． 【分析】由题意知：在实验室中模拟酸雨喷淋樟树和楝树的树苗的结果中，楝树 的高度比对照组低约 40%，而樟树的高度没有明显差异，说明酸雨对楝树种 群中个体的株高影响较明显，而对樟树的高度没有影响． 第 8 页（共 19 页） 【解答】解：A、由分析可知，酸雨对楝树种群中个体的株高影响较明显，而对 樟树的高度没有影响，A 正确； B、从题目中无法看出酸雨对樟树种群密度的影响，B 错误； C、物种丰富度指的是物种数目的多少，酸雨会影响物种丰富度，C 错误； D、实验只模拟了樟树和楝树的树苗，其他树种不知，D 错误。 故选：A。 【点评】解答本题的关键在于从题干中获取有效信息，并总结推理． 　4．（6 分）细胞外葡萄糖浓度调节胰岛 B 细胞（β 细胞）分泌胰岛素的过程如图 ，对其理解错误的是（　　） A．细胞呼吸将葡萄糖中的化学能贮存在 ATP 中 B．Ca2+内流促使细胞通过胞吐方式释放胰岛素 C．细胞外葡萄糖浓度降低会促使胰岛素释放 D．该过程参与了血糖浓度的反馈调节机制 【考点】3D：ATP 与 ADP 相互转化的过程；E3：体温调节、水盐调节、血糖调 节．菁优网版权所有 【专题】123：模式图；51B：ATP 在能量代谢中的作用；535：体温调节、水盐 调节与血糖调节． 【分析】血糖含量高时，胰岛 B 细胞分泌胰岛素增多，胰岛素能促进血糖进入组 第 9 页（共 19 页） 织细胞进行氧化分解、合成肝糖原、肌糖原、转化成脂肪和某些氨基酸等， 抑制肝糖原分解和非糖物质转化成血糖。 【解答】解：A、细胞呼吸将葡萄糖中的化学能释放出来，一部分以热能形式散 失，一部分贮存在 ATP 中，A 正确； B、胰岛素的化学本质是蛋白质，只能通过胞吐方式分泌出细胞。根据图示，Ca2+ 内流促使细胞通过胞吐方式释放胰岛素，B 正确； C、胰岛素能降低血糖浓度，所以细胞外葡萄糖浓度升高会促使胰岛素释放，而 降低不会促使胰岛素释放，C 错误； D、根据图示，该过程参与了血糖浓度的反馈调节机制，D 正确。 故选：C。 【点评】本题考查血糖调节的相关知识，意在考查学生的识图能力和判断能力， 运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力。 　5．（6 分）为了增加菊花花色类型，研究者从其他植物中克隆出花色基因 C（ 图 1），拟将其与质粒（图 2）重组，再借助农杆菌导入菊花中。 下列操作与实验目的不符的是（　　） A．用限制性核酸内切酶 EcoRⅠ和连接酶构建重组质粒 B．用含 C 基因的农杆菌侵染菊花愈伤组织，将 C 基因导入细胞 C．在培养基中添加卡那霉素，筛选被转化的菊花细胞 D．用分子杂交方法检测 C 基因是否整合到菊花染色体上 【考点】Q2：基因工程的原理及技术．菁优网版权所有 【专题】123：模式图；548：基因工程． 第 10 页（共 19 页） 【分析】1、基因工程的基本工具：分子手术刀”﹣﹣限制性核酸内切酶（限制酶 ）、“分子缝合针”﹣﹣DNA 连接酶、“分子运输车”﹣﹣载体。 2、基因工程的基本操作程序有四步：①目的基因的获取，②基因表达载体的构 建，③将目的基因导入受体细胞，④目的基因的检测与鉴定。 3、标记基因的作用：是为了鉴定受体细胞中是否含有目的基因，从而将含有目 的基因的细胞筛选出来。常用的标记基因是抗生素抗性基因。 4、目的基因的检测和表达 （1）首先要检测 转基因生物的染色体DNA 上是否插入了目的基因，方法是采 用 DNA 分子杂交技术。 （2）其次还要检测 目的基因是否转录出了mRNA，方法是采用用标记的目的基 因作探针与 mRNA 杂交。 （3）最后检测 目的基因是否翻译成蛋白质，方法是从转基因生物中提取 蛋白 质，用相应的 抗体进行抗原﹣抗体杂交。 （4）有时还需进行 个体生物学水平的鉴定。如 转基因抗虫植物是否出现抗虫 性状。 【解答】解：A、据图分析可知，在目的基因的两端、启动子和终止子之间都有 限制性核酸内切酶 EcoRⅠ的切割位点，因此可以用限制性核酸内切酶 EcoRⅠ 切割目的基因和运载体，之后再用 DNA 连接酶连接形成基因表达载体，A 正 确； B、将目的基因导入到植物细胞，常用农杆菌转化法，可以将目的基因 C 导入到 农杆菌的 Ti 质粒的 T﹣DNA 段，之后再用含 C 基因的农杆菌侵染菊花愈伤组 织，将 C 基因导入细胞中染色体上的 DNA 上，B 正确； C、图 2 中显示标记基因是潮霉素抗性基因，应该在培养基中添加潮霉素，筛选 被转化的菊花细胞，C 错误； D、要检测转基因生物的染色体 DNA 上是否插入了目的基因，方法是采用 DNA 分子杂交技术，D 正确。 故选：C。 【点评】本题以增加菊花花色类型为材料背景，考查基因工程的相关知识，意在 第 11 页（共 19 页） 考查学生的识图能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的 能力。 　二、非选择题 6．（16 分）学习、记忆是动物适应环境、使个体得到发展的重要功能．通过电 刺激实验，发现学习、记忆功能与高等动物的海马脑区（H 区）密切相关． （1）在小鼠 H 区的传入纤维上施加单次强刺激，传入纤维末梢释放的　神经递 质　作用于突触后膜的相关受体，突触后膜出现一个膜电位变化． （2）如果在 H 区的传入纤维上施加 100 次/秒、持续 1 秒的强刺激（HFS），在 刺激后几小时之内，只要再施加单次强刺激，突触后膜的电位变化都会比未 受过 HFS 处理时高 2～3 倍，研究者认为是 HFS 使 H 区神经细胞产生了“记忆” ，下图为这一现象可能的机制． 如图所示，突触后膜上的 N 受体被激活后，Ca2+会以　易化扩散或协助扩散　方 式进入胞内，Ca2+与　钙调蛋白　共同作用，使 C 酶的　空间结构　发生改变 ，C 酶被激活． （3）为验证图中所示机制，研究者开展了大量工作，如： ①对小鼠 H 区传入纤维施加 HFS，休息 30 分钟后，检测到 H 区神经细胞的 A 受 体总量无明显变化，而细胞膜上的 A 受体数量明显增加．该结果为图中的　Ⅱ　 （填图中序号）过程提供了实验证据． ②图中 A 受体胞内肽段（T）被 C 酶磷酸化后，A 受体活性增强，为证实 A 受体 第 12 页（共 19 页） 的磷酸化位点位于 T 上，需将一种短肽导入 H 区神经细胞内，以干扰 C 酶对 T 的磷酸化．其中，实验组和对照组所用短肽分别应与 T 的氨基酸　CB　． A．数目不同序列不同 B．数目相同序列相反 C．数目相同序列相同 ③为验证 T 的磷酸化能增强神经细胞对刺激的“记忆”这一假设，将 T 的磷酸化位 点发生突变的一组小鼠，用 HFS 处理 H 区传入纤维，30 分钟后检测 H 区神经 细胞突触后膜 A 受体能否磷酸化．请评价该实验方案并加以完善　该实验方 案存在两处缺陷：第一，应补充一组对未突变小鼠同样处理的对照实验．第 二，应补充施加 HFS 后检测和比较以上两组小鼠突触后膜的电位变化的实验　 ．（4）图中内容从　细胞和分子　水平揭示学习、记忆的一种可能机制，为后续 研究提供了理论基础． 【考点】D9：神经冲动的产生和传导．菁优网版权所有 【专题】111：图文信息类简答题；532：神经调节与体液调节． 【分析】1、学习和记忆是脑的高级功能之一．学习和记忆相互联系，不可分割． （1）学习是神经系统不断地接受刺激，获得新的行为、习惯和积累经验的过程． （2）记忆则是将获得的经验进行贮存和再现． 2、神经中枢的分布部位和功能： ①神经中枢位于颅腔中脑（大脑、脑干、小脑）和脊柱椎管内的脊髓，其中大脑 皮层的中枢是最高级中枢，可以调节以下神经中枢活动； ②大脑皮层除了对外部世界感知（感觉中枢在大脑皮层）还具有语言、学习、记 忆和思维等方面的高级功能； ③语言文字是人类进行思维的主要工具，是人类特有的高级功能（在言语区）（ S 区→说，H 区→听，W 区→写，V 区→看）； ④记忆种类包括瞬时记忆，短期记忆，长期记忆，永久记忆． 【解答】解：（1）兴奋在神经元之间传导的过程中，传入纤维末梢会释放神经 递质作用于突触后膜的相关受体，使突触后膜出现一个膜电位变化． （2）分析图解可知看出，突触后膜外的 Ca2+浓度高，膜内 Ca2+的浓度低，并且 其运输需要借助于细胞膜上的 N 受体，因此运输方式属于易化扩散或协助扩 第 13 页（共 19 页） 散．图中显示，Ca2+进入细胞后与钙调蛋白共同作用，使 C 酶的空间结构发生 改变（球形变成多边形），C 酶被激活． （3）①由图示信息，根据细胞膜上的 A 受体数量明显增加可推出有比较多的 A 受体细胞内肽段转变成了 A 受体，该过程就是过程Ⅱ． ②实验的自变量为短肽，要验证 A 受体的磷酸化位点位于 T 上，导入实验组的短 肽含有磷酸化位点，导入对照组的短肽不含有磷酸化位点，则实验组所用短 肽应与 T 的氨基酸数目相同序列相同，对照组所用短肽应与 T 的氨基酸数目 相同序列相反． ③为了验证 T 的磷酸化能增强神经细胞对刺激的“记忆”这一假设，将 T 的磷酸化 位点发生突变的一组小鼠，用 HFS 处理 H 区传入纤维，30 分钟后检测 H 区神 经细胞突触后膜 A 受体能否磷酸化；还应补充一组对未突变小鼠同样处理的 对照实验；检测的实验结果应可操作，膜 A 受体能否磷酸化不易检测，应补 充施加 HFS 后检测和比较以上两组小鼠突触后膜的电位变化的实验． （4）根据题意和图示分析可知：图中内容从细胞和分子水平揭示学习、记忆的 一种可能机制，为后续研究提供了理论基础． 故答案为： （1）神经递质 （2）易化扩散或协助扩散 （3）①Ⅱ②CB ③不合理 钙调蛋白 空间结构 该实验方案存在两处缺陷：第一，应补充一 组对未突变小鼠同样处理的对照实验．第二，应补充施加 HFS 后检测和比较 以上两组小鼠突触后膜的电位变化的实验 （4）细胞和分子 【点评】本题考查脑的高级功能、兴奋传递的相关知识，意在考查学生的识图能 力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的能力． 　7．（18 分）玉米（2n=20）是我国栽培面积最大的作物，今年来常用的一种单 倍体育种技术使玉米新品种选育更加高效． （1）单倍体玉米体细胞的染色体数为　10　，因此在　减数第一次　分裂过程 中染色体无法联会，导致配子中无完整的　染色体组　． 第 14 页（共 19 页） （2）研究者发现一种玉米突变体（S），用 S 的花粉给普通玉米授粉，会结出一 定比例的单倍体籽粒（胚是单倍体：胚乳与二倍体籽粒胚乳相同，是含有一 整套精子染色体的三倍体．见图 1） ①根据亲本中某基因的差异，通过 PCR 扩增以确定单倍体胚的来源，结果见图 2 ．从图 2 结果可以推测单倍体的胚是由　普通玉米的卵细胞　发育而来． ②玉米籽粒颜色由 A、a 与 R、r 两对独立遗传的基因控制，A、R 同时存在时籽 粒为紫色，缺少 A 或 R 时籽粒为白色，紫粒玉米与白粒玉米杂交，结出的籽 粒中紫：白=3：5，出现性状分离的原因是　紫粒玉米和白粒玉米均为杂合子　 ．推测白粒亲本的基因型是　Aarr 或 aaRr　． ③将玉米籽粒颜色作为标记性状，用于筛选 S 与普通玉米杂交后代中的单倍体， 过程如下： 请根据 F1 籽粒颜色区分单倍体和二倍体籽粒并写出表现相应的基因型　单倍体 基因型为 ar 为白粒、二倍体基因型为 AaRr 表现型为紫粒　． （3）现有高产抗病白粒玉米纯合子（G）、抗旱抗倒伏白粒玉米纯合子（H）， 欲培育出高产抗病抗旱抗倒伏的品种．结合（2）③中的育种材料与方法，育 种流程应为：　用 G 和 H 杂交获得种子，再与突变体杂交得到单倍体，再利 用秋水仙素处理萌发种子或幼苗　；将得到的植株进行染色体加倍以获得纯 合子；选出具有优良性状的个体． 【考点】87：基因的自由组合规律的实质及应用；9C：生物变异的应用．菁优网版权所有 第 15 页（共 19 页） 【专题】111：图文信息类简答题；527：基因分离定律和自由组合定律；52A： 基因重组、基因突变和染色体变异． 【分析】1、单倍体生物是由未经受精作用的配子发育成的个体，其染色体数为 本物种配子染色体数． 2、玉米籽粒颜色由 A、a 与 R、r 两对独立遗传的基因控制，遵循基因的自由组 合定律．A、R 同时存在时籽粒为紫色，缺少 A 或 R 时籽粒为白色，则紫色的 基因型为 A_R_，白色的基因型为 A_rr、aaR_、aarr． 【解答】解：（1）玉米（2n=20）的正常体细胞中含 20 条染色体，所以其配子 中含有 10 条染色体．由于配子发育而成的单倍体玉米体细胞的染色体数为 10 条，不含同源染色体，因此单倍体玉米在减数第一次分裂过程中染色体无法 联会，导致配子中无完整的染色体组． （2）①从图 2 结果可以看出，F1 单倍体胚与普通玉米母本所含 DNA 片段相同， 所以可推测单倍体的胚是由普通玉米的卵细胞发育而来． ②玉米籽粒颜色由 A、a 与 R、r 两对独立遗传的基因控制，A、R 同时存在时籽 粒为紫色，缺少 A 或 R 时籽粒为白色，紫粒玉米与白粒玉米杂交，结出的籽 粒中紫：白=3：5，是 3：1：3：1 的变式．出现性状分离的原因是紫粒玉米 和白粒玉米均为杂合子．推测紫粒亲本的基因型是 AaRr，白粒亲本的基因型 是 Aarr 或 aaRr． ③由于单倍体的胚是由普通玉米的卵细胞发育而来，而母本是普通玉米白粒 aarr ，所以单倍体基因型为 ar 为白粒．则二倍体基因型为 AaRr，表现型为紫粒． （3）现有高产抗病白粒玉米纯合子（G）、抗旱抗倒伏白粒玉米纯合子（H）， 欲培育出高产抗病抗旱抗倒伏的品种．其育种流程应为：用 G 和 H 杂交获得 种子，再与突变体杂交得到单倍体，再利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗， 使得到的植株细胞中染色体加倍以获得纯合子，从而选出具有优良性状的个 体． 故答案为： （1）10　　　　减数第一次　染色体组 （2）普通玉米的卵细胞 （3）紫粒玉米和白粒玉米均为杂合子　　Aarr 或 aaRr　　　单倍体基因型为 ar 第 16 页（共 19 页） 为白粒、二倍体基因型为 AaRr 表现型为紫粒 （3）用 G 和 H 杂交获得种子，再与突变体杂交得到单倍体，再利用秋水仙素处 理萌发种子或幼苗 【点评】本题综合考查染色体变异、基的自由组合定律和育种的相关知识，意在 考查学生的识图能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题和解决问题的 能力． 　8．（16 分）疟原虫是一种单细胞动物．它能使人患疟疾，引起周期性高热、寒 战和出汗退热等临床症状，严重时致人死亡． （1）在人体内生活并进行细胞分裂的过程中，疟原虫需要的小分子有机物的类 别包括　单糖、氨基酸、核苷酸、脂肪酸　（写出三类）． （2）进入血液循环后，疟原虫选择性地侵入红细胞，说明它能够　识别　并结 合红细胞表面受体． （3）疟原虫大量增殖后胀破红细胞进入血液，刺激吞噬细胞产生致热物质．这 些物质与疟原虫的代谢产物共同作用于宿主下丘脑的　体温调节　中枢，引 起发热． （4）疟原虫的主要抗原变异频繁，使疟原虫能避免被宿主免疫系统　特异　性 清除，从而使该物种得以　生存与繁衍　． （5）临床应用青蒿素治疗疟疾取得了巨大成功，但其抗疟机制尚未完全明了． 我国科学家进行了如下实验． 组别 实验材料 实验处理 实验结果 （线粒体膜电位的相对值） 1234100 60 疟原虫的线粒体 不加入青蒿素 加入青蒿素 不加入青蒿素 加入青蒿素 100 97 仓鼠细胞的线粒体 ①1、2 组结果表明　青蒿素能显著降低疟原虫线粒体膜电位　；由 3、4 组结果 可知青蒿素对仓鼠细胞线粒体膜电位无明显影响．据此可以得出的结论是　 青蒿素对线粒体膜电位的影响存在物种间差异　． 第 17 页（共 19 页） ②将实验中仓鼠细胞的线粒体替换为　人体细胞的线粒体　，能为临床应用青蒿 素治疗疟疾提供直接的细胞生物学实验证据． 【考点】2D：线粒体、叶绿体的结构和功能；E4：人体免疫系统在维持稳态中 的作用．菁优网版权所有 【专题】114：实验性简答题；516：细胞器；534：免疫调节． 【分析】1、疟原虫营寄生生活，进入人红细胞，在红细胞内增殖时，合成 DNA、 蛋白质的原料均来自红细胞．破坏红细胞后，释放出大量的代谢产物所引起 的，最终导致红细胞破裂； 2、疟原虫属于寄生虫，是病原体；传染源是指能够散播病原体的人或动物，疟 疾病人及带虫者属于传染源；疟疾通过蚊虫叮咬传播，蚊虫等害虫属于生物 媒介传播；从传播途径分析，疟疾属于血液传染病，从免疫的角度分析，疟 原虫属于抗原． 【解答】解：（1）疟原虫体内的大分子物质多糖、蛋白质、核酸、脂肪的基本 组成单位分别是单糖、氨基酸、核苷酸、脂肪酸． （2）识别后才能侵入． （3）疟原虫大量增殖后胀破红细胞进入血液，刺激吞噬细胞产生致热物质．这 些物质与疟原虫的代谢产物共同作用于宿主下丘脑的体温调节中枢，引起发 热． （4）疟原虫的主要抗原变异频繁，使疟原虫能避免被宿主免疫系统防卫性消除， 从而使该物种得以繁衍． （5）①1、2 组的自变量为是否加入青蒿素，因变量为线粒体膜电位的相对值， 结果表明青蒿素能显著降低疟原虫线粒体膜电位；3、4 组结果可知青蒿素对 仓鼠细胞线粒体膜电位无明显影响，据此可以得出的结论是青蒿素对线粒体 膜电位的影响存在物种间差异． ②由①中数据分析可知，青蒿素能抑制疟原虫的线粒体的功能，但青蒿素抑制仓 鼠细胞线粒体，可知青蒿素能抑制疟原虫的繁殖．所以将实验中仓鼠细胞的 线粒体替换为人体细胞的线粒体，能为临床应用青蒿素治疗疟疾提供直接的 细胞生物学实验证据． 第 18 页（共 19 页） 故答案为： （1）单糖、氨基酸、核苷酸、脂肪酸 （2）识别 （3）体温调节 （4）特异性 生存与繁衍 （5）①青蒿素能显著降低疟原虫线粒体膜电位 影响存在物种间差异 青蒿素对线粒体膜电位的 ②人体细胞的线粒体 【点评】本题考查人体免疫系统在维持稳态中的作用，意在考查考生的识记能力 和理解所学知识要点，把握知识间内在联系，形成知识网络结构的能力；能 运用所学知识，准确判断问题的能力，属于考纲识记和理解层次的考查． 第 19 页（共 19 页）