2014年江苏省高考语文试卷解析版下载

2014 年江苏省高考语文试卷解析版 参考答案与试题解析 一、语言文字运用（15 分） 1．（3 分）在下面一段话空缺处依次填人词语，最恰当的一组是（　　） 最使我艳羡的还是园林艺术家化平淡为神奇的_______．某些树木当植当伐；某些花卉 当疏当密；何处须巧借地形，顺势筑坡；何处又宜少见轩敞，__________：所有这一切 都煞费心血，但又不露惨淡经营的痕迹，正像一帧名作脱稿前画师那奇绝而_________的 点睛之笔。 A．用心 别树一帜 浑成 C．匠心 别有洞天 浑成 B．匠心 别树一帜饱满 D．用心 别有洞天 饱满 【考点】13：字义、词义辨析；19：词语（熟语）使用．菁优网版权所有 【分析】解答此题的关键是掌握相似、相近词语在意思上的细微差别，正确辨别他们的 感情色彩、修饰对象、使用范围等．解答时联系上下文，从词语与语境的语意关系、搭 配关系等方面筛选，再运用排除法排除不符合句意的选项． 【解答】匠心，一指文学艺术上的构思，二指工匠的心思，常指文学艺术方面创造性的 构思。用心，指集中注意力；使用心力；专心。 别有洞天：洞中另有一个天地。形容风景奇特，引人入胜。也谓尘世之外，另有仙境。 别树一帜：比喻另创一家或另创局面。 浑成：（1）。天然生成。（2）。常形容文学艺术作品等自然，浑然一体，不见雕凿的痕迹。 饱满（1）丰满；充实（2）充满感情的。 依据语段中的“艺术家”“神奇”“煞费心血”“不露痕迹”“奇绝”等字眼，第一空应选 填“匠心”一词，突出“巧”字；“园林”是风景胜地，所以排除“别树一帜”；“点睛之 笔”不能用“饱满”一词来修饰，因为“点睛之笔”所用之笔墨少而恰到好处，不是描 绘。 故选：C。 【点评】此题主要考查正确使用词语（成语）的能力．在平时的复习中应养成规范使用 汉语言文字的习惯，不要被一些媒体的错误用法所误导． 2．（3 分）下列诗句与“墙头雨细垂纤草”对仗工整的一项是（　　） A．水面风回聚落花 B．数峰无语立斜阳 C．楼上春容带雨来 D．蝉曳残声过别枝 【考点】2A：对联．菁优网版权所有 【分析】本题是个综合性的考查，既考对联常识，也考了对仗和词性的相关知识，但难 度不大．对仗最主要的词性相对，即名词对名词，动词对动词，形容词对形容词等；结 构对结构（主谓、动宾、定中等）． 【解答】例句：“墙头雨细垂纤草”：“墙头”是名词性偏正结构。“雨细”是主谓结构短 语，“垂纤草”是动宾结构短语。 A．“水面风回聚落花”：“水面”是名词性偏正结构短语，“风回”是主谓结构短语，“聚 落花”是动宾结构短语，和例句是一样的结构。 B．“数峰无语立斜阳”：“数峰”名词性偏正结构短语，但“数”是数词不能和名词“墙” 相对应，“无语”是偏正结构动词短语，“立斜阳”是动宾结构短语。 C．“楼上春容带雨来”：“楼上”是名词性偏正结构短语，“春容”是偏正结构名词短语， “带雨来”动宾结构短语。 D．“蝉曳残声过别枝”：“蝉曳”是主谓结构短语，“残声”偏正结构名词短语，“过别枝” 是动宾结构短语。 故选：A。 【点评】本体重点考查对联常识以及相关的词性知识．了解句子的基本结构以及相关的 词性知识是解决此题的关键． 3．（3 分）下列交际用语使用不得体的一项是（　　） A．涂鸦之作，不足当先生一哂，如蒙赐正，小子不胜感激! B．欣闻敝校百年校庆，本人忝为校友，因事不能躬临为歉! C．吉日良辰，花好月圆，恭祝一对璧人并蒂同心、白首偕老! D．家母古稀之庆，承蒙各位亲友光临，略备薄酒，敬答厚意! 【考点】2F：表达简明、连贯、得体．菁优网版权所有 【分析】本题考查语言表达的得体的能力，能力层次为 E 级（表达运用）。 【解答】B、“敝”是谦辞，用于与自己有关的事物，而不能用于他人或相关事物。校友 之间称自己的学校，不能说“敝校”，应将“敝校”改为“母校”，但不能改为“贵校”。 如果向非校友介绍自己的学校，可用“敝校”，以示谦虚。 故选：B。 【点评】这是一道关于语言得体的试题，“得体”指的是能够恰当地使用语言体现语境和 语体的要求，选择恰当的词语、语体和语气，具体包括：语言表达适合形式的特点和需 要，符合表达者身份和接受者身份的需要，能符合特定的场合、目的需要，有分寸感， 做此类题目可以根据说话的对象与场合的不同，来选择运用敬辞或谦辞，书面语或口语。 4．（3 分）在下面一段文字横线处填入语句，衔接最恰当的一项是（　　） 遥远的箕山，渐渐化成了一幢巨影，遮断了我的视线。 个遗址上发掘了很久，但一无所获。 。我在那 ①如果是冬日晴空，从那里可以一直眺望到中岳嵩山齿形的轮廓。 ②箕顶宽敞平坦，烟树索淡，悄寂无声。 ③而遗址都在下面的河边，那低伏的王城岗上。 ④山势平缓，从山脚慢慢上坡，一阵工夫就可以到达箕顶。 ⑤如此空旷，让人略感凄凉。 A．①②④⑤③ B．①④⑤③② C．④①③②⑤ D．④②⑤①③ 【考点】26：排列句子顺序．菁优网版权所有 【分析】作答此题主要运用排除法，在通读语段的基础上，了解语段的主要内容，根据 结构、语意关系以及语段中的一些提示性词语（如：关联词、代词等）判断先后顺序。 【解答】从选项来看，首先确定①和④谁在第一句，横线前一句的主语是“箕山”，④ 句中首提到“山”，尾提“箕顶”，④句当为首句，所以应在 CD 两项中选；首尾相接，② 句开始对“箕顶”描述，所以②应在④后据此，可知应选 D．当然，其他还可来验证， 空格后的“我在那个遗址上发掘了…”句中提到的“遗址”，显然是在告知其前应是③； 而③明显是从上往下看的景象，所以应在“箕顶”之后，即④②之后。 故选：D。 【点评】本题重点考查学生语言表达连贯能力以及文段逻辑顺序安排的能力。在平时的 学习中要注意正确表述，也可以和同学多交流，这样就可以慢慢培养我们的语感。 5．（3 分）阅渎这幅漫画，对它的寓意理解最贴切的一项是（　　） A．人如果不用眼睛看，而只用耳朵听，肯定会受骗上当 B．人生一般总是在两种互相矛盾的真理之间寻找中庸 C．我们很少想到我们有什么，可是总想到我们缺什么 D．我们不仅希望我们自己幸福，而且也希望他人幸福 【考点】87：图文、表文转化．菁优网版权所有 【分析】这是一道图文转换试题的漫画题，解答漫画题，读懂漫画、理解其寓意是核 心．漫画的重要特点是用笔简洁，但不会缺少人或物的动作、表情、语言等；只有多个 “要素”整合起来，才能形成特定情景，从而表现主题思想．所以，画面上的每一个“要 素”都对表达寓意起着提示作用．审读试题时，一定要仔细察看画面，注意各个“要素” 所提供的信息（比如看看画中有几个人、几件物，看清人物的神态、动作，把握人与物、 人与人、物与物之间的关系等）． 【解答】图中这个人已经有了四条鱼，可是看到眼前的鱼又不由自主的伸出了自己的手， 且目不转睛的盯着，可见她对眼前的东西多么上心，多么想得到它。讽刺了那些不想自 己需不需要，只想着自己缺少东西的人。故选 C。 【点评】漫画是作者用图画的语言来表达自己对真善美的歌颂、对假恶丑的鞭挞的，是 现实生活直接或间接的反映．因而，要深入理解漫画，不妨将直观图象所反映的内容与 现实生活、社会实际联系起来，想一想自己的周围有没有画中歌颂（或讽刺）的对象， 从而准确把握作品的要义． 二、文言文阅读（18 分） 6．（18 分）阅读下面的文言文，完成问题。 答严厚舆秀才论为师道书 柳宗元 严生足下：得生书，言为师之说，怪仆所作《师友箴》与《答韦中立书》，欲变仆不 为师之志，而屈己为弟子。凡仆所为二文，其卒果不异。仆之所避者名也，所忧者其实 也，实不可一日忘。仆聊歌以为箴，行且求中以益己，栗栗不敢暇，又不敢自谓有可师 乎人者耳。 若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当。内不足为，外不足当，众口 虽恳恳见迫，其若吾子何？实之要，二文中皆是也，吾子其详读之，仆见解不出此。 吾子所云仲尼之说，岂易耶？仲尼可学不可为也。学之至，斯则仲尼矣；未至而欲行仲 尼之事，若宋襄公好霸而败国，卒中矢而死。仲尼岂易言耶？马融、郑玄者，二子独章 句师耳。今世固不少章句师，仆幸非其人。吾子欲之，其有乐而望吾子者矣。言道、讲 古、穷文辞以为师，则固吾属事。仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人师。人之所见有 同异，吾子无以韩责我。若曰仆拒千百人，又非也。仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢 当其礼者也。若言道、讲古、穷文辞，有来问我者，吾岂尝嗔目闭口耶？ 吾子文甚畅远，恢恢乎其辟大路将疾驰也。攻其车，肥其马，长其策，调其六辔， 中道之行大都，舍是又悉师欤？亟待谋于知道者而考诸古，师不乏矣。幸而亟来，终日 与吾子言，不敢倦，不敢爱，不敢肆。苟去其名，全其实，以其余易其不足，亦可交以 为师矣。如此，无世俗累而有益乎己，古今未有好道而避是者。宗元白。 （选自《柳宗元集》，有删节） （1）对下列加点词的解释，不正确的一项足　B　 A．行且求中以益己 益：充实 责：指责 攻：加固 爱：吝啬 B．吾子无以韩责我 C．攻其车，肥其马，长其策 D．不敢倦，不敢爱，不敢肆 （2）下列“其”字的用法与其他三项不同的一项是　B　 A．仆之所避者名也，所忧者其实也 B．吾子其详读之，仆见解不出此 C．今世固不少章句师，仆幸非其人 D．仆之所拒，拒为师弟子名，而不敢当其礼者也 （3）把文中画线的句子翻译成现代汉语。 ①若乃名者，方为薄世笑骂，仆脆怯，尤不足当也。　至于老师的名称，正被浮薄的世 人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了　 ②亟谋于知道者而考诸古，师不乏矣。　尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍 中验证，老师就不缺乏了　 （4）请简要概括作者拒绝做严生老师的原因。 【考点】51：文言文阅读．菁优网版权所有 【分析】文言文阅读的答题，最关键的是能够翻译出全文．在理解全文的基础上，针对 具体题型，采用不同的答题方法，解决相关的问题． （1）在理解文意的基础上认真推敲文言实词的含义，做题时要认真阅读每个选项，可采 用之一的方法，把每个选项中的每个单音节文言实词，用现代汉语中双音节词语对译， 然后再放到原文中，根据上下文的内容看是否翻译得恰当，然后选出答案； （2）本题主要考查文言虚词“其”的用法，解答本题可从语法上断定“其”的用法，也 可采用语义对照法，就是把平时积累的有关“其”的用法都列举出来，然后对照找选项 逐一排除，确定正确答案． （3）本题主要考查考生翻译文言文的能力，解答本题要注意文言语句中的重点词语的翻 译，翻译的基本方法：直译为主，意译为辅．具体方法：“留”，就是保留，保留一些不 需要翻译的名词．“删”，就是删除．删掉无须译出的文言虚词．“补”，就是增补，补充 省略的成分．“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇．“调”就是调整．把古汉语倒 装句调整为现代汉语句式．“变”，就是变通．在忠实于原文的基础上，活译有关文字； （4）本题主要是对文章主旨的考查，解答本题首先要理解文意，在理解文意的基础上， 认真分析文本的结构层次，理清句间关系，把握作者的写作思路，然后根据题目要求， 找出表现作者拒绝做严生老师的原因，第一段中“至于老师的名称，正被世人所嘲笑谩 骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担”，第二段中“仆才能勇敢不如韩退之，故又不为人 师”，第三段中“以其余易其不足，亦可交以为师矣”，所以可概括为：不愿承担老师之 命，实际上才能不足以做老师，可以互相学习； 【解答】（1）B 项“责”是望文生义的解释，《古汉语常用字字典》中“责”的解释为① 准则，法则；②副词，表肯定相当于“乃”“就是”；③连词，表因果关系，相当于现代 汉语的“就”“便”；④连词，用在对比句中；⑤连词，表假设，相当于现代汉语的“假 如”，⑥副词，立即；B 项中“吾子无以韩责我”句，是有前文“仆才能勇敢不如韩退之” 而来，根据语言环境应解释为“要求”； 故选 B． （2）断定“其”的用法，可从语法上解决，如：“其实”“其人”“其礼”“其字”后面都 是名词，而“吾子其详读之”的“其”后面跟着是动词， 所以选 B． 也可从意义上分析，在《古代汉语常用字字典》中“其”的意义有：①第三人称代词， 表领属关系“他的”“她的”“他们的”还可指第三人称代词；②指示代词，相当于“那” “哪些”③连词，表假设，相当于“如果”；④句中语气词，表揣测、反问、期望、命 令语气；⑤用在形容词词头；ACD 三项都是指示代词，B 是语气副词，可译为“一定”； 故选 B． （3）参考答案： （1）．B （2）．B （3）翻译的基本方法：直译为主，意译为辅．具体方法：“留”，就是保留，保留一些不 需要翻译的名词．“删”，就是删除．删掉无须译出的文言虚词．“补”，就是增补，补充 省略的成分．“换”，就是替换，用现代词汇替换古代词汇．“调”就是调整．把古汉语倒 装句调整为现代汉语句式．“变”，就是变通．在忠实于原文的基础上，活译有关文字 ①句中“乃”“薄世”“脆”“当”“也”是翻译的难点，“若乃”是固定词组，可理解为 “至于”，薄世，浮薄的世人，脆，懦弱，怯，胆怯，当，担当，本句要译成被动句，语 句要通顺； ①至于老师的名称，正被浮薄的世人所嘲笑谩骂，我懦弱胆怯，更是不足以承担了． ②句中“亟”“谋”“于”“知道”“考诸古”是文言难点，亟：急，赶上，谋：商量，于： 向，知道：精通学问道理，考诸古：相当于“考之于古”调整句序“于古考之”，其次要 注意语句通顺； ②尽快跟精通学问之道的人商量并且到古代典籍中验证，老师就不缺乏了． （4）不愿承担老师之命，实际上才能不足以做老师，可以互相学习； 译文： 尊敬的严秀才：我收到了你的来信，说要拜我为师，还批评我写的《师友箴》和《答 韦中立书》两篇文章，想改变我不为人师的心志，准备委屈自己做我的弟子．举凡我所 写的那两篇文章，那最终主旨没有不同．我避开的是老师的名头，担忧的是老师的内在， 老师的内在一天也不能忘记．我聊且作歌来规劝自己，做事遵循自己内心来充实自己， 小心翼翼地不敢闲散，还不敢自以为有可以在他人面前为师的资质．如果是个名人，将 要被刻薄的世人讥笑辱骂，我脆弱胆怯，更加不能承受．内在的实力不足以为师，外来 的笑骂不能够承受，众人即使真诚地逼迫我为师，我对你怎么办呢？说内在的重要性， 我的两篇文章中都是，希望你详细地阅读它们，我的认识和看法都在其中． 你所说的 仲尼的说法，难道容易吗？仲尼是可以学习但是不能跟着做的．为学到了极高的境界， 这就是又一个仲尼；没有到达极高的境界却要像仲尼那样去为师，就如同宋襄公酷爱称 霸因而使得国家败亡，最终中箭死去．仲尼哪里是那么容易做的呢？马融、郑玄，这两 个人仅仅是不能通达大义而拘泥于辨析章句的老师．当今世间有不少这样的老师，我幸 而不是那样的人．你想成为那样的人，那就高兴地寄希望于你了．如果是在言说道理、 讲解古事、穷究文辞上来做老师的话，本来就是我们所做的．我的才能与胆量比不上韩 退之，所以不愿意为人师．人的认识是有相同有不同的，你不要用韩愈要求我．如果说 我拒绝了千百个人，实际上又不是这样的．我所拒绝的是老师弟子的名头，不敢接受那 师生的礼仪．如果是在言说道理、讲解古事、穷究文辞上有人来请教我的，我难道曾经 怒目闭口过吗？ 你的文章非常流畅旷远，那气势有如开了一条大道将要快马加鞭．加固车子，喂肥骏 马，加长鞭子，协调好六根缰绳，顺着脱离边邪，不偏不倚的中正之道前行直通大都， 除了这个哪里还要拜师呢？急于与懂得道理的人商量且拷问诸多古事，老师是不缺少 的．希望你常来，我可以整天与你谈说，不敢疲倦，不敢吝啬，不敢放肆．假如去除师 生的名头，保全师生的实际，用有余的交换不足的，也可以交换着做对方的老师了．这 样的话，没有世俗的师生之累又对自己有益处，从古到今没有喜好道理却回避这个的．柳 宗元回复． 【点评】此题考查的考点有以下几个：1、理解常见文言实词在文中的含义；2、理解常 见文言虚词在文中的含义；3、理解并翻译文中的句子；4、把握文章主旨，所以平时的 学习中，我们要培养阅读浅易古代诗文的能力，注重文言实词、虚词的意义和用法的积 累，了解并掌握常见的文言特殊句式，掌握文言文翻译的技巧． 三、解答题（共 1 小题，满分 11 分） 7．（11 分）古诗词鉴赏 休暇日访王侍御不遇 韦应物 九日驱驰一日闲，寻君不遇又空还。 怪来诗思清人骨，门对寒流雪满山 访隐者不遇成二绝（其二） 城郭休过识者稀，哀猿啼处有柴扉。 沧江白石樵渔路，日暮归来雨满衣。 （1）请简要分析第一首诗中作者情绪的变化过程。 （2）第二首诗中从哪些地方可看出“隐者”的身份？请简要概括。 （3）请分别赏析两首诗结句的表达效果。 【考点】52：古诗词阅读．菁优网版权所有 【分析】此题是诗歌的对比阅读，考查了人物情感、形象、句子赏析： （1）结合题目，先手找到出三个情感变化的原因，然后具体分析变化的情感； （2）辨析“隐者“的身份，应从处所、环境等方面入手。 （3）结句往往有卒章显志的作用。 【解答】（1）“情绪”即心情，围绕“作者访友人”，去时的心情，不遇的心情、最后的 心情。要体现一个变化。 （2）辨析“隐者“的身份，应从处所、环境等方面入手。“隐者”一般身居荒僻之地、 居室简陋。“城郭休过识者稀”，是言不要经过城郭，因为认识他的人少；“哀猿啼处”， 是言他住在深山老林里，不然哪里来的“猿啼”；（此句有点深）“柴扉”，是言他家居简 陋；“渔樵路”，是言他过着渔樵生活，是隐也；“日暮归来雨满衣”，是言他完全与山相 融也，亦隐也。 （3）赏析句子，可以从内容、情感、手法等方面着手分析。 答案： （1）乘兴而往﹣﹣怅惘不遇﹣﹣欣赏叹慕。 （2）城里少有人知：家住深山；与渔樵为伍；居室简陋。 （3）第一首诗的结句，通过描写友人住处环境，揭示其诗歌独特风格的成因，并暗寓对 友人品性的赞颂。第二首诗的结句，通过描写诗人不遇隐者、日暮归来而雨湿衣衫的情 景，突出访人的执着和情怀的深挚（或：通过想象隐者日暮归来而雨湿衣衫的情景，展 示其生活情趣）。 译文： 《休暇日访王侍御不遇》 奔波忙碌了九天，终于得到一日空闲，我前去拜访你，可惜没有遇到，只好空自回还； 也难怪你诗歌的意境 凉意彻骨，你家的门扉正对着寒流，抬眼远望，积雪满山。 《访隐者不遇成二绝（其二）》 因为那里认识他的人很少；在那猿猴哀啼的地方，他那所茅舍柴扉紧闭，白天他去砍柴 打渔，傍晚沿着沧江边的小路归来时，雨水早已淋满了蓑衣。 赏析： 《休暇日访王侍御不遇》 唐制，官吏每旬休假一日。这首诗第一句诗人叙写自己的一旬中九天为官务奔忙， 好不容易迎来了一个休假日。第二句写诗人利用休假日去拜访友人王侍御，不料扑了个 空。“不遇又空还”五字把诗人满心欢喜寻访不遇的沮丧、懊恼表现得非常真切。第三四 句诗人宕开诗笔；从赞美友人诗思之清入手，进而衬托出友人不凡的人格。韦应物说： 难怪友人的诗思如此清澈而沁人心骨，原来他所居住的环境如此清冷幽静，不仅门对着 潺潺溪流，仰头还可看到白雪皑皑的山岗呢！末句妙语双关，既是友人居住环境的具体 描绘，又是友人诗思诗境的比况形容，其中透露出的对友人的钦慕之情宛然可见，韦作 构思之妙，于此可窥一斑。 《访隐者不遇成二绝（其二）》 在《其二》中作者再次运用了虚景实写、实景虚写的手法，给人以无穷的遐想。其 实李商隐要去寻找的那位高人隐士并不是一个真实的存在，就像戴望舒先生笔下的那位 “结满愁怨”的丁香姑娘一样，那只是存在于作者想象中的一个虚幻的映像，但在作者 的笔下却变成了一个真实的存在：你不必到人们聚居的城镇去打听他，因为根本就没有 人认识他，不过在群山环抱的白云深处，在那凄哀的猿声萦回的地方有一个小小的柴扉， 一位绝世高人就隐居在那里，他是一位学识渊博的智者，他可以给世人指点迷津，让世 人摆脱烦恼困惑，而伴随他的只有清风明月、涛声猿啼，请问世上真的会有这么一位高 人隐士存在吗？但作者还是执着地踏上了去寻找这位“高人隐士”的征途：沿着江边打 渔人和砍柴人走的荒僻小路一直走下去、走下去，直到晚上归来时衣服都湿透了。是中 途遇到下雨了吗？答案当然是否定的，因为作者已经交待了，那天的天气很好：天白日 丽，所以剩下的可能只有一个：入云深处亦沾衣，可见作者是经历了怎样的艰辛，“不遇” 的失望是多么的沉痛，这就是虚写。 【点评】古诗词的鉴赏的答题，最关键的是要读懂诗歌，在理解诗歌的基础上，针对具 体题型，采用不同的答题方法，解决相关的问题。“隐者”形象是诗歌中的一个常见形象， 以陶渊明为代表，崇尚的“出世”。 四、名句名篇默写（8 分） 8．（8 分）补写出下列名句名篇中的空缺部分。 （1）　定乎内外之分　，辩乎荣辱之境，斯已矣。（《庄子•逍遥游》） （2）日月忽其不淹兮，　春与秋其代序　。（屈原《离骚》） （3）长桥卧波，未云何龙？复道行空，　不霁何虹　？（杜牧《阿房宫赋》） （4）想当年：金戈铁马，　气吞万里如虎　。（辛弃疾《永遇乐•京口北固亭怀古》） （5）蒹葭苍苍，　白露为霜　。所谓伊人，在水一方。（《诗经•蒹葭》） （6）无丝竹之乱耳，　无案牍之劳形　。（刘禹锡《陋室铭》） （7）　往者不可谏　，来者犹可追。（《论语•微子》） （8）水至清则无鱼，　人至察则无徒　。（《汉书•东方朔传》） 【考点】39：名篇名句默写．菁优网版权所有 【分析】古诗文默写首先要能够背诵相关古诗词，不能多字或者少字，多字或少字都不 得分；其次更重要的是能够正确书写，只要有错别字就不得分，因此，答题时书写一定 要仔细，不能出现书写错误． 【解答】（1）定乎内外之分 （2）春与秋其代序 （3）不霁何虹 （重点字：序） （重点字：霁） （4）气吞万里如虎 （重点字：吞） （5）白露为霜 （重点字：霜） （6）无案牍之劳形 （重点字：牍） （7）往者不可谏 （重点字：谏） （8）人至察则无徒 （重点字：察） 【点评】此题考查点为“默写常见的名句名篇”．平时学习中一是要认真背诵考纲规定的 篇目，二是对考纲没有涉及的名篇名句也要有所积累，三是要注重正确书写，注意一些 易错的字．总之，要做到“一字不差”． 五、现代文阅读（38 分） 9．（20 分）阅读下面的作品，完成问题。 安娜之死 [俄]列夫•托尔斯泰 ①在火车进站的时候，安娜夹在一群乘客中间下了车。她想着，如果没有回信就准备再 乘车往前走，她拦住一个挑夫，打听有没有一个从渥伦斯基伯爵那里带信来的车夫。 ②她正询问时，那个面色红润、神情愉快、穿着一件挂着表链的时髦外套、显然很得意 那么顺利就完成了使命的车夫米哈伊尔，走上来交给她一封信。她撕开信。还没有看， 她的心就绞痛起来。 ③“很抱歉，那封信没有交到我手里。十点钟我就回来。”渥伦斯基字迹潦草地写道。 ④“是的，果然不出我所料!”她含着恶意的微笑自言自语。 ⑤“好，你回家去吧，”她轻轻地对米哈伊尔说。她说得很轻，因为她的心脏的急促跳动 使她透不过气来。“不，我不让你折磨我了，”她想，既不是威胁他，也不是威胁她自己， 而是威胁什么迫使她受苦的人。她顺着月台走过去，走过了车站。 ⑥几个年轻人盯住她的脸，怪声怪气地又笑又叫，从她旁边走过。站长走过来，问她乘 车不乘车。一个卖汽水的男孩目不转睛地望着她。“天哪，我这是到哪里去呀？”她想， 沿着月台越走越远了。她在月台尽头停下来，几个太太和孩子来迎接一个戴眼镜的绅士， 高声谈笑着，在她走过来的时候沉默下来，紧盯着她。她加快脚步，从他们身边走到月 台边上。一辆货车驶近了，月台震撼起来，她觉得自己好像又坐在火车里了。 ⑦突然间她回忆起和渥伦斯基初次相逢那一天被火车轧死的那个人，她醒悟到她该怎么 办了。她迈着迅速而轻盈的步伐走下从水塔通到铁轨的台阶，直到匆匆开过来的火车那 儿才停下来。她凝视着车厢下面，凝视着螺旋推进器、锁链和缓缓开来的第一节车的大 铁轮，试着衡量前轮和后轮的中心点，估计中心点对看她的时间。 ⑧“到那里去!”她自言自语，望着投到布满砂土和煤灰的枕木上的车辆的阴影。“到那 里去，投到正中间，我要惩罚他，摆脱所有的人，摆脱我自己!” ⑨她想倒在开到她身边的第一节车厢的车轮中间。但是她因为从臂上往下取小红皮包而 耽搁了，已经太晚了；车厢中心开过去。她不得不等待下一节车厢。一种仿佛她准备入 浴时所体会到的心袭上了她的心头，于是她画了个十字。这种熟悉的画十字的姿势在她 心中唤起了一系列少女时代和童年时代的回忆，笼罩着一切的黑暗突然破裂了，转瞬间 生命以它过去的全部辉煌的欢乐呈现在她面前。但是她目不转睛地盯着开过来的第二节 车厢的车轮，车轮与车轮之间的中心点刚一和她对正了，她就抛掉红皮包，缩着脖子， 两手着地投到车厢下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪 了下去。就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。“我这是在哪里？我这 是在做什么？为了什么呀？”她想站起来，闪开身子，但是什么巨大的无情的东西撞在 她的头上，从她的背上碾过去了。“上帝，饶恕我的一切!”她说，觉得无力挣扎。一个 正在铁轨上干活的矮小的农民，咕噜了句什么。 一支蜡烛，她曾借着它的烛光浏览过充满了苦难、虚伪、悲哀和罪恶的书籍，比以 往更加明亮地闪烁起来，为她照亮了以前笼罩在黑暗中的一切，哔剥响起来，开始昏暗 下去，永远熄灭了。 （选自《安娜•卡列尼娜》，周扬、谢素台译，有删改） （1）本文前五段写出了安娜的绝望，请简析其具体内容。 （2）第六段中对安娜周围人的描写，具有什么特点和作用？ （3）安娜投到铁轨上之后有什么样的内心活动？这样写有什么意义？ （4）请探究作品结尾画线句的意蕴。 【考点】41：小说阅读．菁优网版权所有 【分析】本题涉及以下考点： （1）分析作品结构，概括作品主题。 （2）分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。 （3）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力。 （4）从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神。 解答时据具体内容分析作答。 【解答】解析： （1）本题考查考生对小说人物形象的把握，主要考查对人物心理的体悟。本题还是有些 难度，易概括不全。难就难在先已绝望，这点不易看出，由此推广到对生存背景的绝望 这点也是不易答出的。文本是节选自《安安娜•卡列尼娜》长篇小说，因此对相关背景不 一定熟悉，这就要求答题时不能仅立足于本题所要求的前五段，要结合整个文本的内容 来把握。安娜的绝望，是对和渥伦斯基两个人情感的绝望。“果然不出我所料”，表明先 前已经绝望。等来了渥的来信，但信上的内容很让她绝望；于是她向月台走去（卧轨自 杀），显然是对生活彻底绝望。这类题，要求考生对小说的故事情节进行认真的梳理，在 梳理的基础上，进一步归类概括。 （2）本题考查考生的鉴赏评价能力。做本题最怕弄错要求，本题问的是对周围人的描写 的特点，而不是周围人的特点，也不是一般意义上描写的特点，考生很可能答成什么样 的描写﹣﹣“侧面描写”或“衬托”。至于作用，则很容易答出，描写周围人，就是在侧 面写安娜。可见答题时，还是要审好题，问什么答什么。 （3）对安娜自杀的心理活动描写，既有动作上的，“她就抛掉红皮包，缩着脖子，两手 着地投到车厢下面，她微微地动了一动，好像准备马上又站起来一样，但又扑通跪了下 去。”也有内心所想的，“就在这一刹那，一想到自己在做什么，她吓得毛骨悚然。”还有 语言上，“我这是在哪里？我这是在做什么？为了什么呀？”“上帝，饶恕我的一切！”把 这些找出来，再加以概括即可。它的意义就在于小说的人物形象以及小说的主题的表现。 （4）本题考查学生的探究能力。画线的这句话，是作者对安娜一生的总结，只不是没有 明确地说出来，而是借住一个形象的比喻形象地表达出来。本题虽是个探究题，但实质 上可以说是道句子含意的理解题。画线的句子是个比喻句，蜡烛由明亮到熄灭的过程， 也是安娜死前回光返照到生命消失的过程。当然，答到这还不够，还应从人物内心活动 和作者的情感等方面去把握其深层意思。 参考答案： （1）．尽管期待渥伦斯基的回信，但先已绝望；看信后对两个人情感的彻底绝望；由此 推广到对生存背景（人生、世界、命运等）的绝望。 （2）．特点：既是客观描写，又体现出安娜主观的感受。作用：从侧面写出了安娜恍惚、 敏感、神经质的心理状态。 （3）．内心活动：恐惧、迷惑、悔恨。意义：表现了安娜之死的偶然性，增强了悲剧意 味。 （4）．“蜡烛”的比喻，写出了安娜死亡前意识从异常清醒到渐趋模糊、直至消失的过程。 这句话表现了安娜临终前的内心感受，又可以理解为作者对安娜之死的总结。画龙点睛， 暗含着作者的喟叹同情。 【点评】欣赏小说语言是小说阅读的难点之一，可从下面五个方面入手。 1．细细咀嚼品味，进入美感享受。 2．细心玩味，发现其不易察觉的妙处。 3．联系语境，想像情景，欣赏语言之美。优秀的小说描写人物语言总是高度个性化的， 欣赏时要听其言，想其人，知其心，更要看作家是如何把握人物的身份与个性，借助什 么样的场景让人物表现出来。 4．领悟小说的言外之意，欣赏其含蓄之美。 5．初步感知作家的语言风格。 10．（18 分）阅读下面的作品。完成问题。 乾坤草亭 朱良志 明代王世贞家有弇山固，园中有一小亭，小亭坐落在丛树之中，四面花草扑地，绿 荫参差，匾额上书“乾坤一草亭”。八大山人也曾画有《乾坤一草亭图》．一个小草亭， 为何扯上广袤无垠、神秘无比的乾坤？又如元代画家吴镇，喜欢独泛小舟于湖中，自称 是“浩荡乾坤一浮鸥”。一只小鸟，为什么说是浩荡乾坤中的一只小鸟？而唐代船子和尚 诗云：“世知我懒一何嗔，宇宙船中不管身。”小舟居然也成了宇宙中的一只船。 宇宙、乾坤，说其大；小亭、小舟，言其小。在小亭中有囊括乾坤的期望，在小舟 中有包裹江海的运思。小，是外在的物；大，是内在的心。从物上言之，何人不小!但从 心上言之，心可超越，可飞腾，可在小亭而妙观天下，可泛小舟而浮沉乾坤。王维不是 有“行至水穷处，坐看云起时”的诗句吗？水虽穷，路虽尽，但云起了，风来了，我是 一片云，我是一缕风，在这样的心灵中，哪里还会有穷尽时! 乾坤中的一草亭，江海中的一浮鸥，宇宙中的一只船。反映出人的生命困境以及从 此困境中突围的可能路径。这是一种深层的生命自信，我们每个人都是渺渺宇宙的一个 点，八大山人也有此认知，他早年号雪个、个山，自称“个山人”，这个“个”就是乾坤 中之一“个”，一点。个，也可解释为竹，雪个，即皑皑白雪中的一枝竹，白色天地中的 一点青绿。在《个山小像》中，八大山人录其友人赞语：“个，个，无多，独大。美事抛， 名理唾……大莫载兮小莫破。”八大山人想要告诉人们的是：我山人是天地之中的一个点， 虽然只是一点，当我抛弃欲望的追求，唾弃名理的缠绕，获得自身的独立的时候，我就 可以齐同世界，拥有世界，我就是大全。八大山人笔下的一朵小花，一枝菡萏。一羽孤 鸟，都是一“个”，一点，一个充满圆足的生命。八大的自尊缘此而出。 清初诗人张潮将人的境界分为三个层次：第一个层次是牖中窥月，这是一般的境界， 没有改变山里人只知道山里事的看世界的方式；第二个层次是庭中望月，看到的世界不 再是洞中之天，而是较为广阔的天地；第三个层次是台上玩月，则有“君问穷通理，渔 歌入浦深”的悠然，有 包裹八极、囊括乾坤的境界，它站在世界的高台之上。这不是 自高自大，而是心灵的悠游回环。 中国画中通透的小亭，八面无一物的小亭，就是这样的心灵高台，无边的世界就在 高台玩月的 灵境中荡漾。那小舟也是如此，它在小河中荡漾，在开阔的湖面荡漾，在 茫茫的大海中荡漾，在 无形的宇宙中荡漾，说它是“宇宙船”又有何不可？中国画家 不是看一只鸟就画这只鸟、有一朵花就画这朵花的人，中国画的主流不是将画作为写实 的工具，而是当作表达内在生命体验的工具。画的是这个亭子。但所要表达的生命体验 却不在这亭子中，所谓不离亭子，不在亭子。高明的画家其实都想到那高台上去玩月。 （有删改） （1）请简要说明第三段中“个”的含义。 （2）简要分析文章第四段的论述层次。 （3）结合对文末“不离亭子，不在亭子”的理解，阐释“乾坤草亭”的内涵。 【考点】49：论述类文本阅读．菁优网版权所有 【分析】该题选材为朱良志的《乾坤草亭》，为设题的需要，进行了删改．文本共五节， 第一节由王世贞家的匾额引出八大山人、吴镇及唐代船子和尚有关“乾坤草亭”的作品， 为下面两节的论述张本．第二节，阐释乾坤、小亭的辩证关系．第三节，论述乾坤小亭 中蕴藉的生命自信．第四节由人的三境界引出中国画中的小亭或小舟所体现的“台上玩 月”这一境界的心灵特点．第五节进一步论述草亭与乾坤的关系，写出了“小”的个体 面对无限“大”的宇宙可采取的态度．试题全部采用主观简答的形式考查考生对文本中 重要词语、文本结构及文本思想内涵的理解．解答该题，重要的是整体读懂文本，理清 文本脉络，理解作者想要表达的观点态度，结合文本，体悟关键词语和句子在文中的含 义． 【解答】解析：（1）该题考查理解文中重要概念的含义的能力．“个”这一词语，在第三 段中，作者从不同角度对其进行了分析．通过划分层次，理解各层次的内容，可知“个” 这一词语的内涵：“竹”“点”“圆满具足的生命”． （2）该题考查分析文章结构层次的能力．分析文章的结构层次，首先要明确分析文章的 主要写作内容，然后结合写作中心，对各层次进行概括．在第四段中，作者先围绕人的 境界的三个层次展开分析，在具体分析时采用了总分的结构形式，然后对中国画的“台 上玩月”和中国画家的“高台玩月”所表现的内涵进行理解．明确了这些内容，就可以 清晰地划分并理解这一段的层次． （1）该题考查理解文章思想内涵的能力．裂解文章的思想内容，需要对作者的写作意图 有充分的认识，并结合作者的感情倾向，挖掘出具体内容的深刻内涵．文中“不离亭子， 不在亭子”是论述“高台玩月”这一境界时所说的，这样，结合这一写作中心，通过对 作者写作意图的把握，联系“乾坤草亭”中“乾坤”所代表的“宇宙”这一“大”的内 涵，便可以得到全面的答案． 参考答案：（1）．“个”从具体物象到抽象观念，形成了三个层面：竹，点，圆满具足的 生命． （2）．首先，提出人的境界分三个层次；其次，阐述了中国画中的小亭或小舟所体 现的“台上玩月”这一境界的心灵特点：最后，指出中国画家都想达到“高台玩月”的 境界． （3）．“不离亭子”，表达了一个小“点”的生命自信；“不在亭子”，表现了生命在无限 宇宙中的悠游．草亭与乾坤的关系，写出了“小”的个体面对无限“大”的宇宙可采取 的态度，反映了生命同境以及从此困境突围的可能路径． 【点评】该题采用主观题考查，看似难度加大了，但是，只要静心阅读，读懂文本，领 会题干提示的答题方向，遵循“字不离句，句不离篇”的阅读理解原则，答案也比较容 易得出．该题重在考查理解分析能力，建议考查复习备考时，树立立足于文本的答题意 识，深刻理解文本，切不可脱离文本想当然的答题． 六、作文（70 分） 11．（60 分）根据以下材料，选取角度，自拟题目，写一篇不少于 800 字的文章；文体不限， 诗歌除外。 有人说，没有什么是不朽的，只有青春是不朽的。 也有人说，青年人不相信有朝一日会老去，这种感觉其实是天真的，我们自欺欺人地抱 有一种像自然一样长存不朽的信念。 【考点】91：材料作文．菁优网版权所有 【分析】这则材料的核心是“朽”与“不朽”．从具体的材料来看，这两则材料实际是对 立的，第一则小材料是言与其它任何事物相比，“青春才是不朽”的观点；第二则小材料 是否定青年人“青春不会老”的观点，说“青春不老”是天真的，是自欺欺人的，一句 话，“青春是短暂的”．这就要求考生在对比中分析，什么是“朽”，什么是“不朽”．写 作立意可以是“青春不朽”“永恒的青春”，也可以是“生命短暂”“青春不再来”，更可 以写“青春的不朽与短暂”的辩证关系．文体最好写议论文．结构上以总分总为好．表 达方式上以记叙为主，夹叙夹议．素材上可以选一些古今中外的名人如何对待自己的青 春，如何做到青春不朽．力求在语言上创新． 【解答】优秀范文 青 春 不 朽 的 　　漫漫人生路，几多青春可堪留．行走在这旅途，相遇青春，握个手，打个招呼，就 这样相去渐远．渐渐流去的青春韶华，不曾发觉，只能感觉到，已经失去．既然遇到了， 何不留下它，或者借故再次相遇，就这般丢掉，不甚可惜．青春不是年岁，而是状态， 无关岁月． 　　从最初驶来，青春是年轻生命的闪耀点，激情澎湃．在这青葱的年纪，活泼行路时， 初次遇到同样青葱的青春，两方意气相投，结伴而行．前方无限未来，青春绽放无数花 朵，铺就一条缤纷路，花花世界，红尘纷纷．在这热血的年纪，坚守初遇时的纯真，向 着与青春的同一目的地，不挠前行．这是青春的考验，它不愿虚度，若是你误入歧途， 被这花海陷了脚步，被这红尘侵了心志，它会悄然而逝．误的越深，青春离的越远． 　　青春专属于年轻人，这也是多数人所认同的吧？这世间多为无常，一概而论，总是 难圆其说．年老苍苍，岁月将要尽头，青春不是不搭理他们，是他们自己无视它的注目； 年纪轻轻，却有暮年意，心地失去青春昂扬，也不在少数．青春不是看这岁月，而在内 心．理想，自信，坚定，无畏，无一不是青春的寄居地．在心地引一朵昂扬之火，不灭 不熄，要跟青春相遇，有何难，要与青春相伴，怎不能成． 　　命运滚滚向前，让我们与青春相遇，是为了体悟这人生，明了人生的路标，积极而 行．不是挥霍这擦肩而过的相逢，不是路人，不会任由你攫取．所以要认真对待自己的 青春，讨得一颗种子，种在心地，用这所有的积极，浇灌它，发芽，生长．心里青春， 无论二八花甲，这透身而出的意志，扫去加身的颓废衰败，岁月凿刻肌肤，生活打磨皮 囊，也不过表面．坚定勇敢的心境，气贯长虹，压倒这岁月枷锁，即使垂垂老矣，也有 不灭的积极青春，撑起身躯，欢乐笑颜． 　　青春不是流逝的岁月，也不是年轻的表象，它是生命最深处不腐的意志，是无尽的 理想，积极不屈的心态．流去岁月老身躯，有不老心，乐观意，花甲皮囊少年心．花面 留身心志空，有堕落心，消极意，不是垂老似暮年．与青春相遇，泡杯清茶，邀其入座， 用最积极乐观的芬芳，让青春流连，岁月老去，青春不逝． 【点评】本则材料特别有哲理，对指导学生有启迪，有现实的指导意义．思想上可帮助 学生正确理解什么是不朽的青春．方法上可以培养学生的思辨能力，让学生知道从哪里 入手气思考、去动笔写．但若想真正写好，平时还需要有一定的文学积累．