浙江省湖州市2018年中考语文真题试题（含解析）下载

语浙江省湖州市2018年中考 文真 题试题 积一、 累读汉下面文字，根据拼音写出 字。 1. 这头，里mà_____密的青草在向你頻頻点 滚时，当苹果 落在草地上 你会将你的目光跟zōng ______它， 脸庞亲 你会用你的 昵它。 花园，我美 的花园！ 这样 丽你走遍夭yá _______也找不到 这样 的花园， 泼清澈、活 的流水. 也找不到 这样 也找不到 的春天和夏天。 兰——[波 ]切斯拉夫•米沃什《牧歌》, 张辉译 振【答案】 (1). 茂 (2). 踪 (3). 涯 题查对学生 字形的掌握情况， 对汉 书这时习【解析】本 考字字形的正确 写能力。 就要求学生平 的学 中注意 词语 题 的意思。本 需要 识记 积别时积联字形的 和累，特 是形近字。辨析字形既要注意平 的累，也要 系整个 注意的字是：涯。 对联 读诗,根据要求填写合适的古 文名句. 2. 下面 对联 一： 虏骑 纵兵甲富胸中， 教他 飞，也怕那范小老子 横忧乐 奋 这 关天下，愿今人砥砺 起，都学 秀才先生 冯题东山 青州范公亭） （玉祥 对联 二： 滩头 正气足千秋，只今砥柱中流，得力在惶恐 、零丁洋里 屿罗扬忠臣惟一死，壮此崇祠孤 ，触景到 浮山下、 子江心 诰题 （清·黄惟 温州文天祥祠） 对联 继东 三： 铁铜东坡高唱大江 去 板琶， 鸿美芹悲黍，冀南宋莫随 雁南 飞题东济 轩南稼 祠） （郭沫若 山1对联 四： 时问龙如此江山， 幡虎卧几 诗客异代不同 ，长先生亦流寓，有 流天地，月白 风请 一草堂 顾 题 （清· 复初 四川成都杜甫草堂） 对联 联说 这 记 “都学 秀才先生”。“今人”可以向范仲淹学些什么？用《岳阳楼 》中 连续 义且意 完 ⑴一下 话整的两句 回答。 ________________________________________________________________________ 对联 联赞扬 样文天 的崇高气 节联 过诗 现样 连 系《 零丁洋》，写出 中最能体 文天 “正气足千秋”的 ⑵二上 。续的两句。 ________________________________________________________________________ 对联 联赞扬 爱联阵辛弃疾抗金复国的 国精神。 系《破 子• 为陈 词同甫賦壮 以寄之》，写出 词报人 效 ⑶三下 实现 连续 的两句。 国家， 理想的凌云壮志的 ________________________________________________________________________ 对联 联说 颠联忆诗⑷四下 写思念之情的 ________________________________________________________________________ “先生亦流寓”，是指杜甫一生 沛流离。 系《月夜 舍弟》，写出 中情景交融，抒 连续 的两句。 忧忧乐乐【答案】 (1). ⑴示例①:先天下之 而，后天下之 而示例②:不以物喜，不以己悲 谁(2). ⑵人生自古 无死？留取丹心照汗青 赢(3). （3)了却君王天下事， 得生前身后名 (4). 乡⑷露从今夜白，月是故 明题【解析】本 属于基 础题 语 题 ，也是各地中考 文必考 。默写 题论类分几种 型，都是以 记忆 积为累不、根本 审题 真 ，找出合适 础的，然后在此基 上加以理解、 用、 析。解 应赏题时 题一是要看清 目的要求，二是要 认诗题时 错别 题错 赢 字。本 中需要注意的易写 的字是： ，露。 的句，三是答 不能写 下面文字，根据要求完成 目。 词语 读题3. 释（1）解 下列句中加点的 。战①君子养心，莫善于城。（[ 国]《荀子》）（______） 汉 张 ②君子不患位之不尊，而患德之不崇。（[ ] 衡《 应问 》）（______） 则为书③君子如抱美玉而深藏不市，小人 以石 玉而又炫之。（[宋]朱熹《四 章句集注》）（_____） 话 项 （2）由上面三句 推断“君子”的内涵，下面没有提到的一 是（_____） 诚实 敛轻财 守信 B.重德修身 C.内 含蓄 D. 义重A. 2忧虑 为 为 (3). ③ ：当作，作 。 【答案】 (1). ⑴①善:好， (2). ②患:担心， 。(4). （2）D 题 查 【解析】本 主要考 点是文言 实词 类题 译释词 的理解。解答此 目，一定要先翻 句子，知道句意然后再解 识记 实词题 。本 需 语义词类 时积见，并要注意通假字、古今异 、活用等特殊情况，平 要注意 累并 一些常 的词语 忧虑 。要注意的 是：患：担心， 阅读 阅读 二、 名著 甲简爱简爱“ · ！—— · ！”他只知道 叫着。 唤亲爱 说 简爱 终边 的主人，”我回答 ，“我是 · ，我 于找到你了——我回到你身 来了。” “我 吗简简“真的是 ？——真的是有血有肉的 ？我那活生生的 ？” “你已摸到了我，先生—— 搂你正 着我，而且 搂紧紧 样 样 的。我可不是像尸体那 冰冷，也不像空气那 虚无 缥缈 得，是不是？” 贝这这 过 的确是她的四肢， 的确是她的五官。不 我受了那么多苦以后，不可能有 这“我活生生的宝 ！这么大的幸福了。 是梦。是我夜里常做的那种梦，我梦 见现这样 紧紧搂 怀在 里，吻她—— 像在又把她 觉爱 绝 得她是 我的，相信她 不会离开我。” 我远“从今天起，先生，我永 不会离开你了。” 选简 爱 自《 · 》，商 务书馆 译，宋兆霖 ） （印乙简爱简爱罗动“ · ！—— · ！” 切斯特激 得只能 说这几个字。 出罗简 爱 切斯特，我是 · ，我回来了！” “过“我不是又在做梦吧？我做 很多 这样 见 简边 的梦，梦 我的 回到我的身 。可是醒来后，她就像空气一 样消失了，她不会再消失了吧？” 远 边 “不会了，先生，我要永 留在你身 ，从今天起。” 选简爱自《 · 》，吉林文史出版社，李 写） 勋译 （4. 简爱罗离开 切斯特到两人重逢 这时间 经历 时间 发 这 间 项 生在 一期 的一 是（__ ·段内，她 了很多事。下面 不_____） 5. 3选 译 甲文 自全 本，乙文 选缩请对 结对 简 爱书 阐 比分析两端文字，并 合你 《 · 》整本 的理解， 述全 自写本。 译本好在哪里。200字左右。 【答案】4. A5. 译 现 示例:全 本在表 人物心理、塑造人物性格等方面要 细腻 满罗得多，比如【甲】中 切 丰话问问认斯特的两段 ，三个 号，两个“活生生”，两个“的确是”等，在反复疑 和确 中,生 地写出了他似 动简 爱罗 样 信非信的惊疑，似幻非幻的惊喜。没有 • 的日子里， 切斯特无所事事，万念俱灰。此刻，他是怎 疯的“甜蜜的 狂”啊！“我 亲爱 贝 语 的主人””我活生生的宝 “等 句，也 满爱间热含人之 的温度与 度，具有 细腻 独到的描写，男女主人 强现场 样感和感染力。如果像【乙】那 只保留故事主要情 节删而 减了那些 极的实满简 爱 公的性格不会那么真 、立体、丰 ，《 • 》的文学价 也会大受影响。 值【解析】 4. 题查对积习积识本考学生 名著内容的 累能力。名著学 中要注意 累的广泛性。既要注意表面的知 ，如作者、 细节 时记 积读 ，并且及 做笔 ，做到 少成多，常 常新 节还背景、写作特色、涉及人物及故事情 题时 ；要知道一些 应才能信手拈来，得心 手。本 题查对 简爱 阅读 《 • 》的 理解。 ，逐步深化印象。做 考题查对学生 名著的 阅读 读课标键节经， 典片段和 点睛：本 考和理解。用心 《程准》推荐的名著，了解关 情轻应对试题 查 对时 查 对节 。主要考 考生 名著的理解和感悟能力，同 也考 考生 主要故事情 名言警句，才能 松记忆 的5. 本能力。 题查节学生正确辨析名著故事情 的能力。掌握名著中的重要故事情 节应 还 考的基本策略， 要在平 时对考是时与同学交流 ，多关注名著中易 记错 节认 细识记 的故事情 ，只要 真、仔 错长坚期 持下去， ，就不会出 。节译现名著情 的辨析能力一定会提高。全 本在表 人物心理、塑造人物性格等方面要 细腻 满 联 得多， 系具 丰节进 体情 文学作品 行分析即可。 阅读 码到石 去舒婷 约记间样①世上大 没有人能 起他出生的那一天人 以什么 的面目迎接他。可我 虽满码月之后就离开石 然过 损 ，再也没有回去 ，但那一天的情景却完整无 地留在我的 记忆 细中，而且一年比一年丰富 致。 渔镇 雾，螺号吹出一股一股沁凉的晨 （前句平 实陈 诗传雾情，“晨 ”可 ②沿海一个小小的 述，后句 意诗以由“螺号”吹出，全是 歌笔法）。爸爸出差去了， 临时 旷租借的住房又潮湿又空 ，除了粗砺的石条窗 4过线门门级阶见透几光亮，再有就是那敞开着的小 踩过 ，前几 苔痕斑斑的石 接上路面。可以看 几双穿木屐的大 宽裤 辚辚过 地拖 条石街 实脚沉 有力地 张，脚趾虎虎地 开，褐色的 带风鱼动箩管起腥味的 。尾甩 的大 筐处闪闪发 鳞亮的 片。 ，到 是渐渐炽热 动起来，石街像一条流 的火河。 临时请 渔妇 门袭 靠在 框上，被正午的倦意侵 ③阳光 渐渐 来帮忙的 ，打起盹来。 妈妈 缩处帐边的床 在大房子的最深 ，垂着蚊 ，像一艘落下帆的小船，泊在荒凉的海 ，涛声 高 低 时 时 ④喻 传 （以“船” “床”，又以海涛 声，具“ 鸟鸣 诗带现实 虽， 是荒凉，却令 山更幽”之静美。作者把 意入人沉醉。）。 乡处⑤外 、独 ，又 着一个不安分的小生命。她好幻想又多愁的气 怀质够让 阵 间 她在 痛的 歇中体味 处足许净风赖境的寂寞和神秘。也 她想起外婆家她的清 的卧室， 百无聊 地翻 动遗 钢 乐谱鸣钟 忘在 琴上的，自 一测边斋夹下一下地 量着岑寂，枕 那一册《聊 志异》犹 着多少狐仙和鬼异的故事呀，在她 那一帮教会女生 们时这唬们中，她 常拿 些故事吓 吱吱叫的姑娘 ，其 多半首先吓 了她自己。 实唬阵风 妈妈这样强调 烛⑥突然一 ，凉凉的( 一直 大惊，猛地撩起蚊 ，只 的赤脚，一 上了街。蜡 快燃尽了，小小的火焰犹如一面小旗， 妈妈 ，而且声明她决没有睡着)， 焰低抑，一个黑糊糊的影子 帐妈妈怀 妈妈 帐见渔妇 实 门过隔着蚊 撞往 里。 那靠在 框睡得正熟，一只黑猫蹭 她厚 窜烛飘动 、展开、垂落……（1） 见 谁绰 那天看 了什么， 知道呢，但从此我便有了“精灵儿”的 号。 ⑦我在那天下午出生， 绸缎 满孙报发 诗 点歪 的爸 ⑧月之后， 庄老板把他的三小姐和外 女一同接回大都市。我那常在地方小 爸，抱着他的鬈 黑黑、肤色雪白的“精灵儿”，在花园回廊上大叫：女神，我的女神。尽管后来女神 亲对 上发长爱 专栏 我的溺 有增无减，原因也和我的“精灵”有关。走在街上 挑沟沿、 杆走，和 成了丑八怪，但父 钓鱼 树，上 ，吊在 龙树兴偷时告们风嘴，都有我的份。尤其我 的家在政治 云中遭 之后，遇事 难妈妈 男孩子去 眼上的总兴得和我商量，在她高 或不高 骂候，夸我也好， 我也好，常是一声“精灵鬼”。 历⑨有一天我要填履 表了， 妈妈 诉贯 码 我籍 要写泉州。什么？我明明出生在石 嘛！（2）泉州我随 过欢贯爸爸去 ，我一点儿不喜 。籍 在泉州是多么暗淡呀。 码镇 热缝滩发浓浓 的酒香。清冷 ⑩而我的石 的月芽儿像一弯快 ，收割一簇一簇浪花，波涛 红红 护卫 白天有慷慨 烈的阳光，存在石 ，流在海 。到了晚上就 酵成 哧哧 纠缠码头边 渔 泊着小小的 船。 镰苍阶笑着， 着白的石 。过见铜窝 渔 着一 甜甜的梦，梦中的 家孩子像黑 鳗样动扭 着。啊 透船篷是 的灯，看得 古色的脊梁 一，咸味的梦和大海息息相关。 让⑪贯栏渔镇 乡 缕 吧，今天填 音如 ，明天填南由一管。我在我自己的 热爱 中，吮吸爸 我籍 一藏着我的 妈妈 满的回想，丰 了我出生的那一 块热 爸土。 5过⑫许场认识 码了不少石 人，他 们热 请诉 情地邀 我去玩，并且告 我，再也没有那 了多年，我在一些 合鱼条石街了，都成了柏油路，那种古堡似的老房子怕也不在了，甚至 也少了， 现镇经济 上的主要 是工厂 在。终⑬张 钱 于有一天，我把一 六角 的船票端 详许钱这简单 么 ，一艘突突突弥漫着汽油味的 了久。六角 ，轮小机 就能把人 带过 辽阔 三十二年 怀吗想，抵达梦之湾 ？ 的镇长谢⑭三十二年，小 的人与事也在我的思念中成 与凋 。我常想那一只那么残酷地掴我屁股蛋的蒲扇 现 树 大手， 在一定像老 皮那 样搁 还讲陈 在膝上， 会有孩子愿意听他 烂 吗爱 芝麻 ：三十多年前，有位 抹眼 年这泪的“先生娘”在 儿养了个哭不出声的“精灵儿”……街角的碗匙敲 击乐 还样节诱奏地 惑行人夜 ，一有归吗的脚步 ？但 卖鱼 汤爱的定不是那 咳两声的老 头 该 ，孙 虽 是他的儿子或 子了。 然那胡椒味儿，那葱花 丸香，是我在胎里就熟悉的。 绿顺耸耸一⑮我的手一松， 色的船票 着波涛一 漂走…… 传闻 让⑯让渔 综 业 合企 公司孵出一批一批羽 那新建的公寓大楼替代我那秘藏无数鬼魅 的老房子吧； 民斓让样热毛斑 的青年和姑娘吧；…… 所有的孩子都出生在那 一个 烈、明朗、高速度的 代化都市吧！ 现远门简⑰只是在我的感情里永 有一扇开着的小 ，像一个 朴的画框，嵌着那天的阳光、那条市声喧喧的 绵绵 条石街和一个“精灵儿”三十二年 的眷念。 1984年11月 选观鉴赏 删 辞典》，有 减） （自《今文 词个 ，整合本文的相关内容。 止备选词语 选择 中围绕这 6. 仿照示例，从下面 一个，并 损示例：完整无 —— 门 阶 32年了， 前苔痕斑斑的石 、街上腥昧的 风闪闪发 鳞亮的 片、靠在 框上熟睡的、“我”出生那 门渔妇 、记忆 损。天的情景，在 里完整无 备选词语 远(:“精灵儿”；木屐；永 ）诗7. 舒婷是当代著名 人。 人写散文，格外 意盎然。 诗诗请读线第⑥、第⑨段中的画 句，写上批注。 品选择 处 设计 一 ， 问题 8. 从第⑩或笫⑮段中 一个有助于理解本文的 终还 请结题 蕴 合文意，探究 目中 含的作者的情感。 ，并提供答案• 题码9. 上文 目是“到石 去”，但作者最 是没去。 【答案】6. 示例:“精灵儿”—— 绰满对爱“精灵儿”一个 号，秘藏着“我”出生的情景， 含着父母 “我”有增无减的溺 与信任。木屐—— 踩过 记忆处 许 ；可也 有一天，它将被皮鞋 实32年了，穿木屐的大脚沉 有力地 石条街的情景，印在“我” 深远替代。永 ——“我” 对石码镇 6记忆 虽 ,长 谢 然有的成 .有的凋 ，但“我” 对码镇 远 的感情永 都在。 的石7. 紧动词 现对喻进满诗飘动 情画意。示例②“ ”“展 （1）示例①: 跟三个 ，呈 一个画面, 开”照 前文“凉凉的 ”，“垂落”又与“燃尽”照 ，精 动词 时间为动 比作一步描述， 是应风应炼优 颇 喻 美， 具匠心。示例③：比 本身并不 诗对石新奇,妙在后面的三个 。的流逝，化静 的手法， 意的描述，尽在其中。（2）示例①: 码爱应现语，在“率真”的反 中刹那呈 ，示例②:无需更多言 ，石 码爱问叹，足矣！ 的之，一 一问题 浓浓红红 ”“吃吃”“ 词”等叠 ，有什么表达效果？ 8. 示例:第⑩段: :本段运用了“ 视觉 这答案: 些叠 ，从嗅 、听 词觉觉饰 诗 等角度加以修 ，富有音韵美、 意美。 ，问题 耸 耸 : “一 一 ”有什么表达作用？ 第⑮段： 态答案：写出船票漂走的状 ，也暗含着“我”心理的起伏和 对码石 的思念。 9. 认结维为同“想回”与“没回”都 含作者情感，思 全面、深入，能把二者作 一个有机的整体去考，形 虑问题 义联诗系，并上升到 意理解或社会意 义层码面。示例:作者是想回石 去看看的，那里有她的 记成有意 的的忆为怀终谢，但是回不回去并不重要，因 思念与 想，始 没有凋 ，只有一年比一年更加丰富与丰 。石 ， 满码记忆 记忆 码让里的石 荒凉落后，也是 作者沉醉的 土。作者只是想 自己的心有 热让已嵌在 ，装在心里，即便 归归诗于她自己臆想的 化而唯美的 记忆 所依 ，里的心灵家园。 【解析】 6. 题查对 键词语 关义释话话的含 的理解。解 某句 或某句 中关 键词 义的含 ，是中考 阅读试题 见 题 中常 的 型 本考这类试题 紧 标联 进结 喻张 ，既要 扣目 段，又要 系上下文 行合理推断， 合作者运用的比 、夸 、象征、 。解答 衬层义选择赏 词语 远：“精灵儿”，木屐，永 。 托等手法，理解其深 含。可以 析的 理解。解答思路：解 +内容+情感。方法： 喻义 义喻 ，双关 ）；找出其指代的具体内容（使不明了的明了化；将比 、象 题点睛：本 的考点是重点 词语 词联词语 义 释 ，解 在文中的含 系本义征7. 本贬义词 义褒用、引申 ，比 （还原）。 题查赏句子的 析。 鉴赏 现语文章中富有表 力的 句，一般遵循“方法+效果+情感” 六个字的原 ，但 这则考论时须联是，无 运用什么写作方法，在分析效果 ，都必 与人物的形象与情感 系起来，同 时还 识 要有全局意 联，即 系全文来 鉴赏 题 动词 要分析的句子。本 根据 喻 赏 的准确使用和比 修辞方法的运用来 析句子即可。 8. 7题查对题键础的是 原文内容的理解。解答此 的关 是在理解原文内容的基 上，根据 言特色和 语词语 本考的表 设计 题结对 赏问题 句子的 析，提出 语 顺 并回答，注意 句要通 ，意思要 达效果 出目，并作回答即可。可以 合表达清楚。 9. 题查对 标题 对的理解和 作者思想感情的把握。解答此 类题 标题 联 和文章内容 系起 本考文章 目，一要把文章 让归来，二要注意作者所运用的某种手法以及所表达的某种感情。作者只是想 自己的心有所依 ，并不在于 是否真的回去。 阅读 非文学作品 为诗 何人余秋雨 说历诗余秋雨：有一个通行的 法，屈原是中国 史上的第一个 人。 这说种 法遇到了一个小障碍：“第一 经个”之前，中国己 有了《 诗经 》。 诗经 这诗现》很了不得。 三百多首 ，体 了中国早期文明的不朽 情。我一直 诗认为 现 ，古代比 代史有 《诗诗经 证》就是最早的 据。 意，《 请诗经 这产时们两个字。在生 力极端低下的 候，我 的先人已 “以 经诗为经 ”，把《 大家品味一下“ ”诗经 尘嚣 经 发 》当作族群精神的 典。 展了几千年之后，我 们现 诗杂在重新向往一种 化的生活，希望在繁 忙碌的 连现 谓 代西方人也十分迷醉的所 的“ 袅袅 诗涩这中升起 的意，使精神不再苦 ，使生活不再窘迫， 就是 诗意的栖居”。 诗经 为 诗 》是以四言 主的 体，用如此 简洁 汉语经 乐现 的 短句表达出如此典的喜怒哀 ，又表 得那么大 《实让 现让 读经 人佩服。 在不少人呼吁 孩子从小 古代 典，开了好多的篇目，但奇怪的是，居然没 气从容， 在诗经 见 输诗 》。可 那些人只愿意向孩子灌 教条，而不是 情。 有《 诗经 虽让 诗 好，却没有任何一个 人印象深刻的 人。《 诗经 虽》中 然也有少量署名，但我 们但是，《 》认为 对 创 那是 集体 作所采取的一种个人署名方式，本 质还 创还 是集体 作， 是以指向一个个明确的人。 上诗经 话语 》是一种集体 变，到了屈原， 成了个体的 话语 这 义诗 就使他成了第一个真正意 上的 人。 ，丛诉师治辰：秋雨老 ，您曾在一本 书说过 诗经 ，《 诉们 诗 ，什么是 ；而屈原第— 中》第一次告 我们 诗 ，什么是 人。 次告 我诗审诗环余秋雨： 人有一种个体精神的 美自立。 人的自立需要有一种自然 境的 诱发 树。例如， 木幽深 处处的花开花落，奇山怪水 的似梦似幻，巫 风浓 处对话 郁 的神人 险处这的生死抗衡……正是 一切 ，大江 峻结变长，熏陶着他。 果，黄河流域的“平原小合唱”， 成了 江流域的“ 崖独吟曲”。 悬8诸屈原与 子百家也不一 样们诸导师 态态，子百家中很多人都有一种“大道尽在我心”的 形，教主形 ，像 问题 得不到解答， 样一尊尊雕塑一 矗立在 门们问觉。屈原正好相反，他 得自己有很多 徒面前，等待他 提训导 尔现恼坚硬他不知道用什么区 比呢。他要呈 的，是自己内心的全部苦 、哀怨、分裂。他没有雕塑般的 认为 鹃谢 叫得太早，群芳 得太快。 软间忧，而有一种多愁善感的柔 。他不 世有多少通用的哲理，只担 杜龙说这应该 诗把“ 人”放在一个更高的人生坐 上，并非只是一个写 的人，而是 标诗万小 一个在生命整体上充 余秋雨：把自己的生命 ：到里，我想 满诗 质人气 的人。 彻诗还现实现化的人，在屈原之前 没有出 。其 知道 在，我 们还 诗能看到两种 底诗诗则人。一种只是“写 的人”，看到云，看到水，他就冒出了写云、写水的 句；另一种人 相反，他本身 诗诗维让就是 ，骨子里就是 人，他的思 、情感以及待人接物的方式，都是 人痴迷的天 籁。诗诗人就是 人。不承 认这 诗时的 代。 一点，就不会有 选华 讲删 自《中 文化四十七 》，有 改） （对10. 下列 上文的理解不正确的一下那个是（ ）诗经 们经现诗A. 《 》被我 先人当做族群精神的 典，体 了我国早期文明的不朽 情。 阅读 诗经视传统 文化。 们经评长漠B. 文中提到孩子 的典篇目没有《 》，意在批 软叫得太早，群芳 得太快”,表面屈原有一种多愁善感的柔 ， 家忧鹃谢C. “只担 杜处对说义D. 文中多 运用 比手法，目的在于 明屈原是我国第一个真正意 上的 人。 诗题11. 根据要求，完成下面 目。 现汉语词 对诗释诗观典》中 “ 人”的解 是“写 的作家”。根据上文的 点，写出 “ 人”一 对诗词（1）《 代新的理解。 请这诗（2） 写出一位符合 一“新理解”的 人(本卷出 现过 诗 简 人除外）,并 述理由。 的12. 说识有人 ：“有用之知 ，是 你活着；无用之 ，是 你活得美。”你 让诗让赞这说吗结联合全文，并 同种法？验阐观系你的生活体 【答案】10. B ⑴在生命整体上充 ，述你的 点和理由。 11. 满诗 质彻还诗诗诗人气 的人(把自己的生命 底化的人），他本身就是 ，骨子里就是 人，⑵ 长风 时 破浪会有 ”的精神追求，李白就是一个充 论示例:李白。无 是“ 举头 乡望明月”的静夜思 ，足“ 满诗 质人气 的人。 12. 识示例⑴:同意。知 就是力量。知 识变识命运，知 当然是有用的，它可以 让们诗 对 好好地活着。“ ” 改我9质实生活而言，确 没有 实质 处让诗性的用 ，但是它可以 生命具有 人气 质让们杂尘嚣 中升 物起，我在繁 忙碌的 诗与众不同。示例⑵：不同意： 袅袅诗 过 诗 意， 一种 化的生活， 拥诗诗 诗 性，活出 情。 ，可以 让我们让有让们这质实活得美。 个“美”是精神的、气 的，它确 可以 们尘诗世中” 意地栖居”。 ，当然可以 我我识们在识让们识但是知 未必只是 我 “活着”。知 也可以 让们变找活得“美”。“知 改命运”“美美地生活”就 这辩证 识地看待。知 可以 创财让诗活得美， ，可以 让们我 在繁 是个道理，示例(3):需要 造富，也可以 我杂尘嚣 诗这们中“ 意地栖居”， 本身就是“有用”。它 都是有用的，都可以 让们我 活得美。 忙碌的 【解析】 10. 题查键节标 词语 ，注意 志性，尽量利用文本中的信息。要 本考学生分析文章内容的能力。学生要把握关 情结项进 项行分析即可。B 理解分析 错误 说输 ，意在 明有些人只愿意向孩子灌 教条 合文章中心及上下文，逐 诗，而不是 情。 11. 题对查筛选 这类题 应筛选 选围标和 准，其次 本要考学生从文中 有效信息的能力。 目明确信息 的方向，即挑 的范 满诗 质 人气 的人。 语进练语诗原文 句行加工概括，用凝 准确的 言来作答。“ 人”就是在生命整体上充 选择 欢诗绍人介 。 可以 自己喜 查对 的题进阅读 创读这和有 意的解 的能力。 是一道开放性 试题 类题 。解决此 型，要注 12.本 考作品 行个性化 绝对 议论 语 语 顺题 性的 言， 言通 、有条理，本 答案不 意写出感悟最深的一点， 不能脱离文字内容。要运用 观 说 唯一，正确表达自己的 点，并 出理由即可。 （四） 诗阅读 13. 古 晓过鸳 湖查【清】 慎行 晓风 绿涨 芜岸欲平。 催我挂帆行， 水塘南三日雨，菜花香 秀州城。 选择 晓过鸳 春长过请诗简选择 从内容、情感角度，在下面三首 中与《 湖》最相近的一首（填写字母），并 述你的 理由。 书见绍萧萧 风动 织篱 客情。知有儿童挑促 ，夜深 落一灯明。 A.夜 所【宋】叶 翁梧叶送寒声，江上秋 张B.有感【明】 以宁 马风 头 首桓州又懿州，朔 秋冷黑貂裘。可怜吹得 如雪，更上安南万里舟。 10 绝C. 句【宋】志南 过桥东 杨风柳 。 古木阴中系短篷，杖藜扶我 。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒 【答案】C 诗风风诗理由：⑴两首 中的“ ”都是春 ；⑵两首 写的都是 人的春景；⑶两首 都写出春天的美好；（4 动诗诗 诗 ）两首 都表达 人内心的喜悦。 题查诗不同 歌的比 较阅读 题 诗 ，解答此 首先要了解两篇 歌的内容及体会作者情感，然后按 题【解析】本 考进目要求 行分析。从内容、情感角度看《 晓过鸳 项处湖》最相近的一首是C ，相同之 ：两首 中的“ ” 诗风风动诗都是春 ，都是 人的春景，都写出春天的美好，都表达出 人内心的喜悦。 阅读 文言文 ①俨与子 等疏（ 节选 ）东【晋】陶渊明 ②③渐疾患以来， 就衰 损亲遗旧不 ，每以 药见辈 贫 救，自恐大分 将有限也。汝稚小家 每役柴水之 劳，石时虽可免？念之在心，若何可言！然汝等 不同生，当思四海皆兄弟之 义鲍财 归 叔、管仲，分 无猜； 生 何。④举、伍 ，班 荆败为 丧 尔 成，因 立功。他人尚 ，况同父之人哉！ 颍韩长汉， 末名士，身 道旧。遂能以 川元⑤处终卿佐，八十而 。兄弟同居，至于没 齿济时北氾稚春，晋 操行人也，七世同 财诗，家人无怨色。《 。⑥⑦⑧虽 尔 》曰：“高山 仰止，景行 行止。” 不能 ，至心尚之。汝其慎哉！吾复何言。 释 俨 【注 】①与子 等疏：写 给俨 书 荆 等五个儿子的 信；②大分：指寿命；③役：从事。④班 ：在地上 铺荆 财草，席地而坐。⑤同 ：共同使用 财产 喻 喻 ，指没有分家。⑥高山：比 崇高的道德。⑦景行：比 光明磊落 质 诚 的品 。⑧至心：至 之心。 语 词 14. 根据成 ，推断下面句子中加点的 的意思。 鲍 财 （1） 叔、管仲，分 无猜（两小无猜） 齿齿难 （2）兄弟同居，至于没 （没 忘） 处15. 用“/” 文中划 文字断句。（限断两 ） 给线辈贫稚小家 每役③柴水之 劳时何汝可免 对 项 16. 根据文意，下列 文章内容的理解不正确的一 是（ ）亲遗亲贵A. “旧不 ”， 戚不弃，固然可 ；旧友不离，更是 人感 不已。 让动说终这B. “自恐大分将有限也”，是 生命将到达 点。 是写此 信的背景。 书虽诫们C. “然汝等 不同生”，意在告 孩子 ，非一母所生，要适当保持距离。 们D. “汝其慎哉，吾复何言”，是勉励孩子 ，要 审对慎 待，理解良苦用心。 11 举鲍 17. 上文 叔、管仲等六人的事例，有什么用意？ 结过诗对合上文和学 的陶渊明的 文，写出你 陶渊明的。 认识 18. 齿终 辈 身，一 子. 【答案】14. ⑴无猜:没有猜疑，没有猜忌。 ⑵没 16. C ：辈贫劳15. 汝 稚小家 /每役荣水之 /何 可免 时够习们团结 爱友 . 17. 希望兄弟五人能 学他的高尚品徳，同心同德 18. 过诗贫乐 怀道，忘 得失， 热爱 饮田园生活的人。例如《 酒（其五）》便写出 从学 的文看，陶渊明是一个安 热爱 对了他 田园生活的 对。从本文看，陶渊明面 孩子 们劳计问题 忧，感到歉疚和担 ； 的役之苦和将来的生 时们又反复交代他 要相 亲爱亲，所以他又是一个至情至性的父 。 同相选俨东【解析】 自：《与子 等疏》作者：陶渊明 年代：晋 译参考 文： 自从患病以来，身体逐 衰老， 戚朋友 不嫌弃我，常常拿来 贫穷 渐亲们药给物 我医治，我担心自己的寿命将 长们纪负劳时这总不会很 了。你 年幼小，家中 ，常常担 打柴挑水的 作，什么 候才能免掉呢？ 些事情 是 牵说们虽挂着我的心，可是又有什么可 呢！你 兄弟几人 然不是一母所生。但 当理解普天下的人都是兄弟 应鲍的道理。 叔和管仲分 钱财时 归举 别边铺 ，互不猜忌； 生和伍 荆畅条坐下 叙旧情；于是 久重逢，便在路 上败转举劳们才使得管仲在失 之中 向成功，伍 在逃亡之后回国立下功 。他 并非 兄弟尚且能 亲够这样 ，何况你 们亲是同一父 的儿子呢！ 川的 颖韩长汉 职岁 ，是 未的一位名士，身居卿佐的官 ，享年八十 ，兄弟在一起生活，直到 元济汇们去世。 北的 稚春，是晋代一位品行高尚的人，他 家七 拥财产 满，但全家人没有不 意的。《 诗经 样说 对则 》上 ：“ 古人崇高的道德 敬仰若高山 代没有分家，共同 有对为则 虽们 效法和遵行。” 然我 达不到那 ，古人的高尚行 应诚高的境界，但 当以至 之心崇尚他 的美德。你 们们谨还慎做人啊，我 有什么 话说好 呢！ 要14. 题查主要考 点是文言 实词 类题 译目，一定要先翻 句子，知道句意然后再解 释词语 本的理解。解答此 ，并要 。本 需要注意的 义词类 时 积 活用等特殊情况，平 要注意 累并 识记 见实词 题注意通假字、古今异 、一些常 的后词语 是：无猜：没有猜疑，没有猜忌。 15. 题查说学生的断句能力。一般来 ，主 谓节间应该 顿领语词应该 顿有停 ，几个 连动 本考之奏有停 ，起全句的 气间应该 顿有停 。所以划分句子 时 虑还 虑结 ，除了要考 句子的意思， 要考 句子的 构。可以根 的成分之 也12 为据句意来划分，句意 ：你 们纪贫穷 负劳 时 ，常常担 打柴挑水的 作，什么 候才能免掉呢？ 年幼小，家中 题查 题读 础 文言断句的能力。做“断句 ”要通 全文，理解文段主要意思，在此基 上再根据文意 点睛：本 考读见和常用的断句方法加以判 。常 的断句方法有： 法分析、 语对话标 见词结对构 称、固定句式 志、常 虚、等。 16. 题查键节标，注意 志性 词语 ，尽量利用文本中的信息。要 本考学生分析文章内容的能力。学生要把握关 项进 情结项行分析即可。C 理解分析 错误 虽 诫 ，“然汝等 不同生”，意在告 孩子 们合文章中心及上下文，逐 团结 爱。要有17. 题查对题键础题本考的是 原文内容的理解。解答此 的关 是在理解原文内容的基 上，根据 目的要求和提示的 举鲍 够习 学语信息梳理内容，找出相关的 句，概括即可。上文 叔、管仲等六人的事例，是希望兄弟五人能 们团结 爱。他的高尚品徳，同心同德 友18. 题查 对题 联 的是 人物形象的把握。解答此 需要先疏通文意，了解内容，并 系陶渊明的主要作品来分析 本考对 评 。可以直接摘取 人物 价的 词语 结，也可以自己 合相关的 语进 结 行概括，学会 合原文从原文中找到依 句贫乐 怀 热爱 道，忘 得失，田园生活的人。 据。陶渊明是一个安 三、写作 阅读 19. 下面文字，按要求写作。 青年人呵！ 为忆，着后来的回 现图小心着意的描你 在的 画。 ——冰心《繁星》 青年人！ 顾只是回 么？ 这进世界是不住的前 呵。 ——冰心《春水》 读发诗 发 了着两首 ，引 了你哪些感悟与思考？ 请拟题 讲经历 阐观述 点，也可抒 自目，写一篇文章，可 述，可 感想。 诗选现要求：（1）除 歌外，文体自 ；（2）不少于600字；（3）不得出 含考生个人真 信息的地名、校名 实13 、人名等。 积进【答案】要做一个 极取的青年 应该 积进们取是我 没一个人都 华罗 习计 划，一步一个脚印，从 极做到的基本要求。就像 庚从小制定学 计终为举闻华名的数学家。又如刘天 向一个个小目 标奋 为师 终 ，最 水到渠 小划开始，最 成了世斗，拜能者 为成，成 中国 乐坛 的一代教授。 们应该 华罗 像样标积进试我在小学，就 庚一 ，以一个个小的目 开始， 极的 取。就如本来考 考80分左右 这样 绩 一定能把成 慢慢提升上去。歌德 为标奋满标的，就以85分，90分 目而斗，最后再以 分做目 ，我相信 说标辈标：“立起自己生活的目 ，一 子的目 ，一段 时间 标 阶 标标 的目 ，一个 段的目 ，一年的目 ，一个星期 标见标标的目 ……”由此可 ，制定的目 并不是立一个宏大的目 就行了， 要立出先怎么做，再怎么做，怎 还样标。么才能做好等小一些的目 话说 换积进对 进 取。如果古人 写在竹条上的字知足了，又怎么会有人去 取， 一句 去研究而造出 在的 呢；如果人 们对马车 ，不知足也是一种 极现纸们对飞鸽传 进信知足了，又怎么会有人去 取，去研究而造出 件， 子 邮电邮话进车车飞和 机呢……正是 件呢；如果人 而知足的 ，又怎么会有人去 取，去研究而造出汽 ，火 这现进有了 些不安于 状，敢于去 去的人，才会有我 今天的幸福生活。 们这 许 看了 么多，也 你也知道 积进对们说吗积进这们极取我来意味着什么 ？正是 极取种精神，使我 在成 应该 笑，但是也 制定一个星期，一天 绩满对进面前用不 足，不断 自己提出新的要求，不断前 。我 们虽 还然时 钟 ，一小 ，甚至一分 的学 习计 们业业为 目划。比如我 今天在8点做完作 ，今天就可以以在8点以前做好作 时间 这绩 次成 的了良，可以以下 标这试次考 考了90分， 这试为标；段里就可以以下次考 考95分，98分 目；优为 标许。也 你以 为这 习间实的事，到了暑假就可以休息了，其 却不然。我 们过在 暑假的 次得 目只是学 期时标时业时时资候也可以制定好目 ，什么 候做作 ，什么 候去游玩，什么 候去找些 料…… 些都可以做 这为为一目标天要完成的目 。积进时给们们提出的要求，我 只有 积进读难 战胜 取，勇于克服困 ，敢于自己，不断的 极取是 代我极是标时而努力，才能跟上 代的脚步。 题【解析】本 是一篇材料作文，材料作文的关 键让懂材料， 思考从材料中析出。可以先抓材料中 键词 这键词 ，再由 些关 现 题 作深入透析，体 自己的思考。首先要根据材料，找出要求写出的主 是： 现的关 习为贡给值在要好好的学 ，工作， 社会做出 献， 未来留下 得回 的事情不要做出将来会后悔的事。 忆围绕这 记个角度立意作文就很容易了。本作文可以写一篇 叙文，也可以写一篇 议论 拟题 文。可 为积：要做一个 目进传递积 结议论 极向上的正能量。 尾可以 华抒情，升 一下文章的主 题。极取的青年，用具体的事例， 围点睛：材料作文一般都不提供范 和立脚点，而要学生自己去全面理解材料， 选择 侧一个 面，一个角度构 14 审题难 传统 话题 题作文和命 作文都要大。而立意上， 话题 给作文与所 的材料关 思作文， 够紧 度比 的材料作文、 则审题 发的第一出 点， 系不 围又是作文符合 意的 极范 。 密，可以用其中的一部分材料，也可以不用。而材料作文 不同，材料既是 题终15